特教學校隨班就讀學生案例分析

康海群

摘要：在特教學校的教育實踐中，我體會到智力障礙學生隨班就讀工作，要遵循自然發展的規律。不管是什么樣的學生都具有自己的優勢和特點，都可以按照自己的方式發展和成長。隨班就讀學生也同樣是祖國的花朵，和我們一樣，都需要各種學習的條件和機會。老師要采用靈活多樣的方法，讓隨班就讀學生可以在良好的學習氛圍里，各種和諧的關系里快樂的學習和成長。

關鍵詞：特教;隨班就讀;學校;學生;案例

下面通過對特教學校隨班就讀的某個學生，進行分析，從而找到更好的方法幫助他們可以得到收獲和成長。

一、學生基本情況分析

某學生，男，13歲，現為隨班就讀學生，身材比較瘦小，和同齡的正常學生相比，智力明顯低下，語言表達能力也比較差。這位學生的性格比較內向，可以和其他同學進行接觸，但是同學們常常因為該生的一些行為和語言哄堂大笑，使得這位學生逐漸失去了自信心，非常容易感到自卑 ，很難集中注意力，自制力和記憶力都比較差，上課的時候很少舉手回答問題，很少發言，發言時也非常的緊張，不知所言。生活上基本可以自理，簡單家務都會做，做廣播體操時反應慢，動作不太協調，課下喜歡和其他同學追逐打鬧。

該學生在語文學習方面，讀書不連貫，表達不清自己的意思，語言能力較差，課堂上注意力不集中，有時看書，有時畫畫，喜歡玩東西，很少回答問題。數學方面，理解能力比較慢，反應也越來越慢，可以做一些基礎的題目，準確率不高。英語方面，基本上是空白狀態。勞動能還可以，能夠進行簡單勞動，比如掃地、收拾課桌等。家庭背景有一定的困難，家里有爸爸和爺爺奶奶。爸爸下崗后有臨時性的工作，居住環境較差，爸爸也沒有能力輔導孩子學習。

二、教育教學目標

學生因為缺乏自信，學習能力較差，理解能力也低于正常學生，行動較為遲緩，所以在教育教學目標上，要加強非智力因素的培養和訓練，比如幫助學生建立起自信心，有意識的激發學生的興趣，集中注意力，幫助和引導學生逐步養成一個良好的學習習慣，盡可能的想辦法讓學生可以正常的參加學習。還有有計劃的開發學生的智力因素，比如提高學生的感知能力，深化記憶，提高學生的計算能力和理解能力，還有語言表達能力。可以做最簡單的數學計算題，可以讀通語文課文，了解內容、結構、中心思想，掌握一些寫作方法，加強聽說讀寫方面的訓練，提高學習能力。讓學生可以在課堂上主動回答一些簡單的問題，可以按照自己的意思寫出文章來，提高語言表達能力。

另外在生活能力上，要注重獨立性和合作性的培養，可以讓學生通過參加勞動能力訓練，讓學生意識到人際交往的重要性，樂于和同伴交往與合作。讓學生從意識上認識到所學的知識和生活是息息相關的，比如計算能力，可以激發學生想要掌握計算的能力，語言能力有助于提升自身人際交往的能力，可以在將來更好的適應社會和發展自己。

三、具體措施

（一）和諧學生各種關系，建立良好就讀氛圍

對于一個智力有殘疾的學生來說，非常需要一個良好的環境，讓他可以在這個環境里感受到溫暖、理解、尊重和關愛。比如在座位安排上，可以充分了解和尊重學生的意見，有利于學生的身心健康，幫助學生消除自卑，樹立自信，可以更快樂的融入到班集體中。良好的同伴關系是開展隨班就讀的前提，對特殊學生而言，同伴關系具有非常重要的價值，同伴的接納能夠增進特殊學生與普通學生社會交往的機會，滿足特殊學生的需要，提高自尊，促進情感發展。他們“在班級中有好朋友”，體驗到“快樂”等積極情感，“課間有同學一起玩或聊天”，就可以參與到班級活動中，能夠獲得其他學生的積極支持，在學生幫助下融入學校生活。

良好的師生關系是開展隨班就讀的基礎。老師的支持能夠促進學生融入學校的生活，滿足學生的特殊需要，促進他們的能力發展。隨班就讀老師經常對隨班就讀學生進行個別化輔導，并實施“同伴教學”策略，可以幫助隨班就讀學生的學業發展。這就需要提高全體老師對特殊學生隨班就讀的認識，加強師資培訓和專家指導是非常必要的，這樣有利于形成良好的隨班就讀學校氛圍。良好的家校關系是開展隨班就讀的條件。家長配合學校教育對特殊學生進行個別輔導，可以鞏固和加強學校教育的效果。學校和班級老師要與學生家長建立經常的聯系。家長要與學校、老師互相配合、密切合作，隨時交流學生情況，以共同促進特殊學生的發展。

（二）多給予幫助和鼓勵，校內校外相結合

在學習和生活中要給予隨班就讀學生更多實際的幫助和鼓勵，讓學生獲得更大的收獲和效益。比如可以開展一幫一的活動，安排學生成績等各方面能力較強的班干部幫助他，鼓勵學生們學會助人為樂。課堂教學中，老師可以準備一些基礎的習題，讓他在黑板上做，可以適當的給予學生提示，讓他有信心做出來。當他做對了，老師要帶動學生一起為他喝彩和鼓勵。我們還可以呼吁社會給予他們充分尊重、理解和大愛，讓他感覺到生命的價值和意義，對生活充滿信心和熱情。

單一的學校教育遠遠不能滿足學生的要求，不能適應時代的需要。學校應主動與社會各界搞好聯系，爭取他們對特教工作的支持。同時開展形式多樣，富有教育意義的活動。如請殘疾人自強模范給學生作專題報告，請文化部門為學生放映專場電影，召開法制報告會，組織學生參觀工業園區等，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義教育。有的普通學校只有一兩個隨班就讀的殘疾學生，很難開展活動，我們就統一把他們組織起來定期開展各類活動，或看電影或聽報告，收到了很好的教育效果。

總之，學校管理是學校氛圍的重要維度，體現在學校的組織、秩序、正式或非正式制度等“評估性變量”中。在完善的學校管理體系下，隨班就讀的開展才會更加有序、有效。作為老師，也會不斷的提高自身素質和教學水平，讓隨班就讀學生快樂的學習和生活。

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