淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

岳黎霞

摘要：近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)成為一種廣泛的課堂教學(xué)模式，這一新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，減少了教師在教學(xué)階段的壓力，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷收獲，提升能力。一般而言，歷史教學(xué)的呈現(xiàn)模式主要是教師傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以教學(xué)階段時(shí)學(xué)生主要依賴教師來獲取知識(shí)，不利于他們自身的能力增強(qiáng)。在這種現(xiàn)狀之下，很多高中歷史教師開始采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”;高中歷史;運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)并不是近年來才出現(xiàn)的一種課堂模式，只是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，很多教師意識(shí)到教學(xué)不應(yīng)該因循守舊、一成不變，所以他們開始嘗試不同的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中的一種。翻轉(zhuǎn)課堂模式，能讓學(xué)生更加積極地參與到課堂之中，確保學(xué)生在課堂上的參與程度，從這一角度進(jìn)行考慮，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度會(huì)更加積極，他們是自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，而不是迫于教師或者父母的壓力。對(duì)于歷史這一人文類的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段沒有熱情，覺得只要背誦即可，那么這種新穎教學(xué)模式的出現(xiàn)徹底顛覆了學(xué)生觀念，正好解決了歷史教學(xué)中的問題，提升了當(dāng)前的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念

翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式天差地別，徹底轉(zhuǎn)換模式，將課堂和課外進(jìn)行顛倒，學(xué)生根據(jù)教師制作的教學(xué)視頻自主進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過程中，主要是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。這種模式相對(duì)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，會(huì)減少他們對(duì)于教師的依賴，因此可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的增強(qiáng)。這一教學(xué)模式在2000年已經(jīng)有所涉及，主要是利用視頻來實(shí)施教學(xué)，讓復(fù)雜晦澀的內(nèi)容變得簡(jiǎn)易化，看看視頻就能掌握重點(diǎn)。與此同時(shí)，在視頻里面也會(huì)根據(jù)具體的講授內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，觀看完畢之后，學(xué)生通過問題來確認(rèn)自己已經(jīng)徹底掌握了歷史內(nèi)容。這一視頻模式還能讓學(xué)生不限時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，所以對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)而言，就像是“如虎添翼”。教師從學(xué)生的疑難點(diǎn)人手，可以促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)更具針對(duì)性，同時(shí)，教師也能夠直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

二、高中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

無論是哪一學(xué)科，都適用于這一課堂模式，所以接下來就以“歷史”這一學(xué)科作為例子，我們將針對(duì)歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用展開分析。

（一）精心制作，凝練內(nèi)容

首先，為了保障翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠Jl頃利進(jìn)行，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么在制作視頻內(nèi)容時(shí)，教師一定要注重視頻的短小精悍，也就是說，要保證視頻的時(shí)長(zhǎng)，也要保證內(nèi)容的精煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于出現(xiàn)乏味的狀況。比如在學(xué)“古代發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在視頻里面用列表的方式把生產(chǎn)工具、耕作方法和農(nóng)作物加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以快速地了解中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本狀況。在進(jìn)行相關(guān)的視頻內(nèi)容制作之后，教師還要合理地提出幾個(gè)問題來確保學(xué)生是否掌握了相關(guān)的內(nèi)容。比如教師可以讓學(xué)生總結(jié)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)，并且根據(jù)古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，讓學(xué)生思考以前的經(jīng)濟(jì)模式對(duì)于如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生了何種警示和影響，以此來確定學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也能通過回答問題查漏補(bǔ)缺。如果在解決問題時(shí)出現(xiàn)了棘手的狀況，那么就正好說明學(xué)生在這一階段沒有集中心力，所以要反復(fù)觀看視頻解決這一問題，抓住精華內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的吸收理解。

（二）加強(qiáng)討論，疑難解決

之前我們提到的這一教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)了課堂內(nèi)外的結(jié)合，并不意味著學(xué)生僅憑一己之力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在利用視頻學(xué)習(xí)的階段，會(huì)出現(xiàn)一系列質(zhì)疑的想法，所以這時(shí)候就凸顯出了教師的作用。教師在課上讓學(xué)生暢所欲言，提出自身的想法，教師針對(duì)存疑較少的問題，可以先讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論，看看學(xué)生是否能夠自主解決問題。如果學(xué)生沒有討論出合理的結(jié)果，教師插手引導(dǎo)，讓學(xué)生可以試著轉(zhuǎn)換角度，讓思維可以豁然開朗。最關(guān)鍵的是，在這個(gè)過程中，教師需要讓學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的思維。考慮到長(zhǎng)期性的歷史教學(xué)階段，教師都是籠統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)講解，影響了課堂中的理想教學(xué)效果，所以這種模式主要是針對(duì)學(xué)生普遍存在的一些疑難問題進(jìn)行解答，可以更加突出當(dāng)前教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生合理解決相關(guān)問題。

（三）教學(xué)反思，不斷改進(jìn)

除此之外，在當(dāng)前高中歷史的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)的確對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生了一定的幫助，但事物都有兩面性，所以教師也需要進(jìn)行反思，不能過于依賴這一教學(xué)手段，而是要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改變。比如學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的疑惑過多是什么原因，是不是由于自己制作的視頻內(nèi)容太過繁雜，學(xué)生無法理解，還是說存在其他的問題？根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的具體遺漏點(diǎn)，幫助學(xué)生快速進(jìn)行理解。同時(shí)，學(xué)生也需要在課堂上進(jìn)行反思，針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的遺漏點(diǎn)和疏忽點(diǎn)，加強(qiáng)思考，在這一階段，可以不斷提升自我對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，從自身弱項(xiàng)出發(fā)，直擊要點(diǎn)，考慮能夠促進(jìn)自我提升的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與借鑒，避免做無用功的情況出現(xiàn)。不僅如此，教學(xué)并不是說只有“教”和“學(xué)”這兩部分，要想形成永久記憶，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，所以教師可以要求學(xué)生挖掘其中的要點(diǎn)，通過總結(jié)反思，可以讓學(xué)生以后更加有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，保障當(dāng)前的教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化的社會(huì)中，教學(xué)模式也在不斷地隨著時(shí)代進(jìn)步和改變，所以教師一定要跟得上時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，采用更加合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱忱程度。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為教師解了燃眉之急，對(duì)于學(xué)生而言，也是一種較為實(shí)用的能力培養(yǎng)模式，所以在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用這一方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和掌握。

（責(zé)編：楊菲）