高校體育舞蹈的創編及教學方法

劉田蕾

摘要：新課程改革的深入對高校教育的全面發展創造良好的條件，但同時，也對現階段的體育舞蹈的創編和教學提出了更多的條件和要求。在此情況下，高校教師必須要對當下的教學情況進行全面的分析和研究。在掌握體育舞蹈的特點和教學問題之后，結合各階段學生的體育舞蹈水平和培養要求來進行舞蹈創編，并利用科學有效的方法來開展高校體育舞蹈教學。這樣不僅能夠使學生通過學習和練習掌握更多的舞步技法和學習方法，同時也能夠使高校體育舞蹈的教學效率和質量能夠得到跨越性的提升。

關鍵詞：高校;體育舞蹈;創編;教學方法

體育舞蹈能夠通過不同的音樂和形體動作的組合來表達出不同的記憶和情感，也能夠通過體育舞蹈來全面提升學生的肢體協調性和體育技能水平。因此，在高校體育舞蹈教學過程中，教師必須要充分了解各階段學生的學習需求，充分參考不同群體中學生的個性特點、興趣愛好、年齡特征、體育水平、舞蹈基礎等的多方面情況，充分的了解桑巴、倫巴、探戈、華爾茲等不同體育舞蹈的特點之后，以階段性提出的教學要求為參考的依據，有針對性的對體育舞蹈進行改進和創新。與此同時，教師還必須要對以往的教學方法和教學經驗進行全面的分析和總結，巧妙利用學生喜聞樂見的方式來開展體育舞蹈教學。

一、高校教育過程當中的體育舞蹈創編

體育舞蹈創編是在自身的知識和專業技能有前提之下進行的體育舞蹈的再創造，充分的根據舞蹈的規律、特點、形式、風格等其進行進一步的分析，根據某個主題或者要求將單個的體育舞步動作進行系統的組織和串聯，從而創造出全新的體育舞蹈套路的全過程。無論是在表演、練習，還是在教學、比賽過程當中，體育舞蹈的創編都占據著至關重要的地位，是提升體育舞蹈整體效果的關鍵所在。由于其舞蹈本身包含的音樂豐富、舞種相對較多，因此，在進行體育舞蹈創編之前，教師必須要充分的掌握體育舞蹈創編基本原則和要求，了解各階段的學生培養要求和體育舞蹈的基礎動作和舞蹈特點，充分的把握體育舞蹈的時間、空間、節奏、技巧等的要素。以最終舞蹈效果和教學目標為依據，參考不同階段學生的教學要求和練習要求，根據舞種和風格來進行音樂、動作的選編。在這過程當中，教師還必須要充分的考慮體育舞蹈的國際發展趨勢和運動的一些法則，參考以往的體育舞蹈教學經驗和優秀教學案例，不斷的對體育舞蹈的練習套路進行創新和優化。這樣才能夠全面提升體育舞蹈的針對性和適應性，從而使整體的體育舞蹈教學能夠取得較為顯著的成效。

二、高校體育舞蹈教學的有效方法

（一）不斷進行教材優化

體育舞蹈并不只是要求表演者需要向受眾展示精彩的舞蹈技藝，同時還需要根據舞蹈的風格和音樂的節奏來調整自身的情感、呼吸，利用最直接的肢體動作來完成精彩舞蹈的演繹。因此，在進行體育舞蹈教學過程中，教師需要充分的了解不同階段高校學生的具體情況，深入的對體育舞蹈教材和教學內容進行分析和整合，在其中增加一些具有趣味性和多樣性的舞蹈元素和藝術元素。也可以在充分的了解體育舞蹈的種類和起源之后，結合不同的教學目標，利用互聯網絡搜尋與之相關的教學素材，進行具有高校特色和針對性的體育舞蹈的創編。激發高校學生的學習興趣之后，再進一步的對體育舞蹈教學方案進行有效的調整，根據不同學生的個體情況來一對具體的體育舞蹈教學方法進行改進，讓學生能夠更加直觀的掌握體育舞蹈練習和表演過程當中的各種因素的存在的關聯。然后，利用學生喜聞樂見的方式來引導學生進行體育舞蹈的創新學習和練習。這樣不僅能夠全面提升學生的體育舞蹈水平和藝術修養，同時也能夠使學生對后續的高校體育舞蹈教學產生較為濃厚的興趣。

（二）引進先進教學方法

1.利用多媒體教學的情境。在素質教育不斷深入的當下，各大高校充分的認識到體育舞蹈創編和教學對學生發展的重要性，根據相關要求進行體育舞蹈課程的設置，并配備了相關的教學設備和儀器，進而為學生的練習和體育舞蹈教學的開展創造了良好的條件。在此環境下，教師首先要對以往的體育舞蹈教學方法進行詳細的分析和總結，在充分的掌握當下的體育舞蹈教學趨勢和學生學習特點之后，有針對性的利用先進的多媒體教學設備為學生構建直觀具體的體育舞蹈教學情境，以此來全面激發學生的體育舞蹈情感和創編思維。在這過程中，教師可以利用PPT課件向學生詳細講解與體育舞蹈有關的知識點，也可以利用微視頻來向學生展示創編的體育舞蹈動作，并通過暫停播放的方式來進行舞步的分解和教學。在使學生更好的感受體育舞蹈的魅力和內涵的同時，全面提升學生的體育能力和舞蹈水平。

2.開展小組合作學習教學

在實際的教學過程當中，教師可以充分的考慮不同階段學生的個體差異和整體教學需求，科學的將6～8個層次相同或不同的學生劃分合同和合作學習小組，以小組學生的特性和個性為切入點來開展體育舞蹈教學。在進行練習之前，教師可以體育舞蹈創編的任務發放給每個小組長，要求小組長組織本小組的成員根據教學要求和主題來嘗試進行舞種、基礎舞蹈動作、音樂、風格等的選擇，通過小組成員的合作和分工來完成舞蹈創編。然后，教師在根據小組學生的層次來安排相關的體育舞蹈學習，通過小組練習的方式使每個學生掌握的技巧性，并要求小組學生通過合作表演來展示創編的體育舞蹈。在這過程當中，教師可以適當的給予學生一些建議和意見，引導學生解決練習和創新過程當中存在的問題。而在小組當中部分優秀學生掌握了技巧和方法之后，教師可以要求該部分學生向其他同學分享自己的經驗，并引導其他同學進行排練和表演。也可以在小組內部交流與舞蹈創編和舞蹈練習有關的意見和建議，更好的找出舞蹈學習和練習過程當中的盲點，通過分析和探討的方式來達成共識。這樣不僅能夠通過思想的碰撞和交流來激發學生的體育舞蹈靈感，同時也能全面提升學生的合作溝通能力和體育舞蹈表現力。

結束語：綜上所述，教師必須要充分的將學生作為體育舞蹈教學的中心和主體，根據學生的鍛煉需求來進行多樣化的體育舞蹈的創編和設計，引導學生從不同的方面和層次來進行體育舞蹈的學習和練習。與此同時，教師還必須以全民健身為最終的教育目標，以創新和發展的眼光來看待體育舞蹈教學問題，及時的引進先進的教學方法和多媒體教學手段，盡可能的結合當時的教學進度為學生安排一系列的體育舞蹈實踐活動，引導學生循序漸進、不斷深入進行體育舞蹈學習。這樣不僅能夠讓學生更好的感受集社交性、觀賞性、表演性、競技性、健身性為一體的體育舞蹈的魅力和內涵，同時也能為高校體育舞蹈教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈琬茹.淺談“小組合作”教學模式在高校舞蹈創編教學中的運用[J].戲劇之家，2019（13）：186-187.

[2]衛揚平.提高高校體育舞蹈課堂教學實效性的策略研究[J].當代體育科技，2019，9（02）：137+139.

[3]陳怡如.“互聯網+”背景下高校體育舞蹈教學的制約因素及發展策略[J].教育理論與實踐，2018，38（30）：63-64.

[4]田堉橦.高校舞蹈教學方法的發展歷程研究綜述[J].遼寧高職學報，2018，20（10）：65-66+69.

[5]楊雪.論文化元素在高校舞蹈創編中的滲透[J].戲劇之家，2017（24）：159-160.