淺談中職學校的計算機教學

摘要：計算機教育歷來是中職學校技能教育中的一個重點，如何使學生能學好學精，成為合格的計算機專業人才，這就要求中職計算機課的教學要有創新意識，在教學中注重激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，培養學生綜合能力。

關鍵詞：計算機教學;能力培養;因材施教

筆者從事中職計算機專業教育多年，對于中職學校的計算機教育感觸頗多，針對目前中職學校學生的心理、性格特點，如何激發學生對計算機學習的興趣，讓學生樂于學，激活學生學習的內在動力，我認為是一個值得探討的問題。

一、計算機課程的教學應側重實踐操作，以激發學生興趣。

1、教學內容應打破理論配合實踐的傳統，更應側重于上機實踐

傳統的計算機教學中，教師一般采用先理論后實踐操作的方式。但在實際教學中，綜合中職學生的學習心理、認知和能力水平，筆者發現學生往往對直接接觸計算機興趣很大，而對于學習計算機理論知識時，覺得枯燥無味。然而，“興趣是學生的第一老師”，因此，我們在教學過程中可以抓住學生這一特點，從剛開始就盡量引導學生動手操作，首先在實踐中激發學生學習的興趣，再把計算機有關理論知識同時講授，打破了理論與實習課程中的界限，使學生充分發揮自己的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，真正成為學習的主人。

2、根據教材靈活制定實踐內容，多運用“任務驅動法”

現行中職計算機教材中多注重講解，而缺少實際操作的對象，例如，在《計算機辦公自動化》一科中，教材的前三章詳細的介紹了Word軟件各菜單的作用，各個子菜單命令的用法，但是沒有太多的可操作的實例。若教師只是在實踐課上根據教材內容對菜單命令進行講解，學生就只能做到“聽懂”，“聽懂”后卻不知道怎么去實踐今天講解的內容，其學習效果會大大降低。所以教師從一開始就要根據教材靈活制定實踐內容，運用“任務驅動法”，每節課在講解完成后，都要留下一定時間，給學生一個課堂任務讓其完成，任務從易到難，讓學生從完成任務中，加深對教學內容的理解和鞏固，體驗到完成任務后的滿足感，以獲得良好的教學效果。

二、中職計算機教學中應重視個性發展，培養學生的創造能力。

1計算機教學中教師應有意識培養學生的創造能力。

德國著名平面設計師Wueloesch曾經說過“同一個軟件，不同的人使用，會得到不同的效果”。隨著計算機技術的發展，計算機軟件大多呈現平民化、簡單化的特點，在計算機教學中，如何教會學生使用這些軟件，并不算難，而如何讓學生將軟件用好用活，則是需要教師長期不斷的引導。在《photoshop圖形設計》教學中，有的老師習慣于講解操作步驟，而后學生嚴格依步驟進行操作，以完成效果和范例一樣為標準，久而久之，使學生養成了一種定勢思維，若沒有教師給出的步驟，便不能自己進行創作。所以，作為計算機專業教師，在教學過程中，應有意識的培養學生的創作能力。比如，筆者在進行圖形設計教學時，經常鼓勵學生在完成范例的基礎上，以現有能力對作品進行自由完善，并不要求學生一定要做到和范例一致，只要自己覺得美觀即可。同時，每周用一節課時間進行自由創作，讓學生自由設計平面作品，完成后利用多媒體教室的交互性，讓學生們互評作品，發表自己的見解，這樣使學生在相互參與的熏陶中既學到了知識又掌握了技能，不僅培養了學生的審美素質，而且創造能力也得到了培養，起到了事半功倍的效果。

2、計算機教學中應尊重學生的個性發展，培養主動性

尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用，而沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學中教師應重視學生的個性發展，把培養主動性貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。在長期的教學活動中，筆者發現幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我確信只要公正地對待學生，他們中的每一個都能有所進步、有所創造。同時我也確信，一個充滿個性化的課堂，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。比如上機實習課上，我經常把學生分成小組，不再把課堂任務下發給每個學生，而是下發給每個小組，學生在小組里可以共同討論問題，大膽地發揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，相互協作，完成任務，此時，即便平時學習習慣較差的學生也會主動投入進小組學習中來，和小組成員一起學習討論。當然，小組學習法只是其中之一，要培養學生的主動性，也可以借助于學生們都感興趣的網絡，比如上機實習時，我總是先提出問題，讓學生自己上網去找方法，而我只是做簡單提示，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這些個性化的課堂教學方式，既激發了學生主動學習的積極性，又啟迪了學生創造的思維，提高了學生獨立處理問題的能力，培養了創造意志。同時，號召學生成為“探索者”，讓學生在平等的師生關系面前表現他們的才能，讓學生的技能得到充分的展示，使學生感受到教師對他們的尊重和信任，可謂一舉兩得。

三、計算機教學應注重因材施教，按不同“層次”提出不同要求

在兩千多年前，我國古代著名教育家孔子就提出了因材施教的教學原則。中職學生來自不同家庭，畢業于不同的學校，有的部份學生學過計算機課，有的沒有，針對這種狀況，上機實習時，我根據學生的不同水平安排不同層次、不同類別的練習與實踐，使他們分別得到提高。在學生完成基本任務后都能體驗到成功的喜悅的同時得到尊重的心理滿足，提高學生參與的積極性。一個階段后，進行總結、表揚、反饋，使他們樂于參與教學活動，在活動中動手動腦，手腦結合，大膽實踐，體驗成功。

總之，在中職的計算機教學中，教師的關鍵任務是要想盡各種辦法，運用多種教學手段，設計有趣的教學活動來激發學生的學習興趣，提高學生技能和創造能力，與學生建立相互信任，相互尊重、平等交流的師生關系，讓學生充滿激情、主動投入到學習過程中。

參考文獻：

[1]苗逢春.《信息技術教育評價：理念與實施》.[M].高等教育出版社，2003年

[2]王景春.《教育評價理論與實踐》.[M].東北師范大學出版社，2002年

作者簡介：魏一波，學歷：大學本科，研究方向：中職計算機教育，單位：四川省宜賓市職業技術學校。