九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提問教學(xué)策略的應(yīng)用效果分析

蘭才招

摘要：九年級是學(xué)生即將升入高中的關(guān)鍵時期，九年級數(shù)學(xué)是整個初中課程標準的重要組成部分。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)相關(guān)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題時的邏輯思維能力和分析能力，這學(xué)生智力的開發(fā)起著極為重要的作用。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，還要挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新精神。本文主要對九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提問教學(xué)策略的應(yīng)用效果進行分析，旨在提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué);提問教學(xué);策略

在課堂教學(xué)中，教師提問是一種非常普遍的方式，也是實現(xiàn)師生互動的有利途徑。貫穿教師的整個課堂教學(xué)，逐步演變成從教師的提問和學(xué)生的回答中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常提出的問題是教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題和獨立學(xué)習(xí)的重要途徑。它們可以使學(xué)生的邏輯思維和智力發(fā)生潛移默化的發(fā)展。因此，為了提高九年級數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，有必要提高教師在課堂上提問的有效性。

1 聯(lián)系生活開展提問教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)造力的最佳老師。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對比較機械而且乏味。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中提出與生活現(xiàn)實相關(guān)的一些問題，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍[1]。如，在教授“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師可以設(shè)計以下關(guān)于學(xué)生生活的問題：“誰看過電風(fēng)扇是如何轉(zhuǎn)動的？手表的指針怎么樣轉(zhuǎn)動？”很快就會激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師可以用多媒體播放這些物品的運動，讓學(xué)生真正感受到，然后問學(xué)生這些對象動作的共同特征，學(xué)生仔細觀察，分析，思考，老師提問后，最后歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識點：“把一個圖形繞著某一點0轉(zhuǎn)動一個角度的圖形變換叫作旋轉(zhuǎn)。點0叫作旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角叫作旋轉(zhuǎn)角”。通過貼近學(xué)生實際生活的提問，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)與人們的日常生活密切相關(guān)。

2 從簡單的問題開始提問，由簡如深

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從簡單的問題入手，讓學(xué)生愿意參與與教師的互動[2]。如，當學(xué)生學(xué)習(xí)“鍵盤上字母的排列規(guī)律”時，首先要問一個簡單的問題：“我們經(jīng)常看到的鍵盤上英文字母的怎么排列的呢？是按字母順序從A到z排列嗎？然后，增加點難度：“為什么鍵盤上的字母順序與字母表的順序不同？如果按照字母表排列的話，是不是很容易記住字母的位置？“為了回答這個問題，我們會想到鍵盤的主要作用是為了打字，一共有26個字母，而這些字母在平時使用時是否同樣重要？從這里我們可以很容易地想到以下問題：“每個字母在通常使用中出現(xiàn)的概率是多少？出現(xiàn)哪些字母的概率更大？“已完成的調(diào)查表格顯示鍵盤上字母的順序是一個數(shù)學(xué)問題，它基于每個字母在使用中出現(xiàn)的概率，并結(jié)合手指打字的一般規(guī)律排列的。

3 從確定問題開始提問，明確思路

有效的提問教學(xué)要求教師在課前認真準備教學(xué)計劃，預(yù)測有針對性和質(zhì)量問題，及時在課堂上展示，然后根據(jù)課堂實際情況逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題。找到問題的答案。完成教師的教學(xué)目標，也使學(xué)生準確掌握數(shù)學(xué)知識點[3]。當老師教授新課程“正多邊形和圓”時，首先要給幾個正多邊形，讓學(xué)生仔細觀察。然后，提問：（1）等邊三角形的邊和角有什么特性？（2）正方形邊角各自的性質(zhì)是什么？總結(jié)共同特征，及時引入正多邊形的概念。繼續(xù)問：矩形和菱形是正多邊形嗎？為什么？讓學(xué)生清楚地識別正多邊形的要點，然后，可以使用以下問題設(shè)計正多邊形的對稱性：給出的幾個圖形中，哪一個是軸對稱圖形？哪些是中心對稱圖形？這兩個都是的有哪些？正多邊形與圓之間的關(guān)系是什么？正三角形和正四邊形的頂點分別將圓分成三個或四個，將圓分成五個相等的部分，并依次劃分相等的點，連接，你可以得到一個正五邊形。那六個相等的部分會發(fā)生什么？每個正多邊形是軸對稱還是中心對稱？它與邊數(shù)有關(guān)嗎？通過明確的問題，學(xué)生將被引導(dǎo)到知識點學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)思路更加清晰。

4 注重教學(xué)提問與教學(xué)評價的結(jié)合

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師會有許多無效的問題，這些問題不會促進學(xué)生的問題思維的發(fā)展，提問教學(xué)的效果便很難，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)評價觀念，動員學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀能動性是當前九年級數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵[4]。它對提高教師教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要意義。如，在提問之后，教師應(yīng)該與學(xué)生互動，即使學(xué)生回答錯誤，也應(yīng)該及時鼓勵和稱贊，以便學(xué)生能夠繼續(xù)保持問題互動的信心和熱情。

結(jié)語

九年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過備課，精心準備課程。該方案巧妙地設(shè)計知識的關(guān)鍵點和難點問題，靈活運用豐富的提問策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，與學(xué)生一起完成課堂問題，實現(xiàn)高效教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]陳巧.提問教學(xué)策略在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（43）：122.

[2]葉曉丹.數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題及對策探研[J].成才之路，2017（29）：32.

[3]羅霄.初中數(shù)學(xué)提問策略探討[J].成才之路，2016（21）：59.

[4]苗廷普.以問激趣，促進教學(xué)——初中數(shù)學(xué)提問教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2016（05）：92.