小學數學解決問題教學的現狀及策略

周涵

摘要：在小學數學中解決問題教學是一種非常普遍的教學模式，它需要教師具有較強的教學能力，也需要學生具有較強的學習能力。解決問題模式需要借助已有的數學知識和生活經驗，在分析問題的過程中找到解決問題的思路，然后去解決問題的整個流程。小學數學教師在進行教學的時候應當科學地利用教學模式，提升學生解決問題的效率。

關鍵詞：小學數學;解決問題;現狀;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0050-01

學習小學數學知識的主要目標就是在幫助學生能夠輕松應對遇到的數學應用題型，而數學知識是來源于現實生活的，解決數學應用題的重要目的更是為了服務生活，因此小學生在解決數學問題教學的過程中，不單能夠提升學生解決數學問題的能力，還能夠幫助學生提升自主學習的能力，鍛煉學生自主思考的思維，幫助學生去深刻理解所學到的數學知識，繼而提升小學生的數學學習能力。

1.小學階段數學解決問題教學模式的現狀

1.1 教學的內容脫離學生的實際生活

雖然我國素質教育改革已經實施多年，但是受傳統教育思想的影響較為深遠，有些學校在教學時還是運用以往的教學模式，尤其是一些地處偏僻的學校，無法將現代教育思想運用到教學中。有一些學校只重視學生的考試成績，這就使得教學過于注重考試題目的解答是否正確，卻忽略了題目與實際生活之間的關系，這將無助于學生形成正確的數學思維，也不利于學生發散思維的培養。

1.2 解決問題的方式、方法較為單一

我國的教育制度不斷完善，教師應當更加注重培養和發展學生的綜合素質。然而教師在應用解決問題教學時，只教授給學生一種解題方式，然后讓學生去套用然后解決同類型的題目，這就使得教師忽視多種解題方式、方法的講授，因此學生在解答數學應用題時只列出正確的算式解答出正確答案就可以了，并不去思考多種解題的方法，這不利于學生數學思維的形成，導致學習興趣下降。

2.完善小學數學解決問題教學的策略

2.1 深度挖掘生活中的教材內容

隨著我國經濟社會的不斷發展，我國物質生活空前豐富。經濟基礎決定上層建筑，經濟水平的提高為教學提供了堅實的基礎。在教授小學生解決數學問題的時候，要根據學生的特點和興趣點準備不同的教學資源。例如在講授人民幣的時候可以用多媒體和實物，使學生對人民幣有了更加全面的認識，學生才更懂得人民幣之間的數量關系。在教授數量關系的內容時，可以向學生展示不同的實物和現實中實物數量圖片，讓學生清晰認識到數學和生活的關系。

2.2 創設生活情境，激發學習興趣

在教學之前教師要認真備課，認真總結生活中的各類數字知識，在講到數學知識的時候教師給學生創設簡單實際的生活情景，讓學生在熟悉知識的同時，能將知識生活化，有利于激發學生學習的興趣和熱情。例如在將加減關系的時候，可以舉例，自己拿著100塊錢買菜，買了24塊錢的，店主應該找給自己多少錢。在使用解決問題教學方法過程中，可以與家長進一步溝通，讓解決問題教學方法通過教師和家長的一起運用而發揮更大的作用。

2.3 教學內容的實戰運用

在現實生活中運用到數學知識的地方太多太多，比如房間地板面積的計算、油桶的容量、衣柜的體積等。這些實際生活可以“搬到”課堂上去，讓學生去實際運算和運用，簡單的生活實際問題通過教師的循循善誘將數量關系復雜些，進一步深化學生對所學知識的理解，在反復運用實際生活實例的過程中，學生經常運用知識就會對知識掌握更加靈活，學的更加透徹，避免學生成為“書呆子”。

2.4 培養學生獨立思考的能力

小學數學教師應注重培養學生的自主學習意識，使學生能夠獨立參與課堂解決問題教學。當學生獨立學習時，教師應有效引導學生進行思考，提高學生的實際運用能力。為了使學生有效地進行自主學習，教師還應抓住機會引導學生，通過思考和想象加深對知識的理解。在教師的合理指導下，學生從多個角度對數學問題進行分析，掌握數學知識的關鍵點和難點，有效提高整體數學素養。比如，小明去商店買燈泡，商店里有兩種燈泡可以選擇：一種是節能型的燈泡，價格為50元，功率是12W;第二種是普通型的自熾燈，價格為3元，功率為55W。這兩種燈泡的照明效果相同，并且都使用時間都超過2000小時。節能燈的價格較高，但是用電量較少;普通型燈泡價格較低但是耗電量較大。假設電費是每千瓦時1元的話，小明應該選擇哪種燈泡。在教學的時候，數學教師應該先引導學生去思考這幾個問題：這兩種燈泡的費用是多少;家庭用燈的總費用包含什么內容;照明時間為多少時節能燈更合適;照明時間為多少時普通型燈泡更合適。依據這幾個問題，教師讓學生去分小組思考和討論，在分析了這一系列問題以后學生不僅僅能夠解決這一道數學題，與此相同的一系列的數學問題學生都可以自行解決，數學這門課程的教學效果也得到了很大的提升，學生的數學思想也得到了進一步發展。

2.5 加強教師解決問題教學基本功培訓

解決問題教學模式需要教師掌握豐富的教學內容和教學方法，需要教師有效地表述和積極引導，需要教師有高超的教育思維。因此，學校要重視對小學數學教師解決問題教學模式的專業培訓，讓教師掌握先進的教學方法以及多種解決問題方法，再由其去培養學生形成多種解決問題的思維方式，繼而提升學生的數學學習能力。

3.結語

簡而言之，在小學階段的數學教學中，解決問題教學方法的運用符合當代教學理念，符合我國當前課改精神，提升解決問題教學水平能夠有效培養和發展學生的數學思維能力。小學數學教師應當重視解決教學模式中遇到的問題，一定要深刻把握解決問題教學方法的內涵，學懂、弄通。在實際的教學中利用多種不同的解題思路，讓學生在學習數學的過程中真正熱愛數學、熱愛生活，幫助學生形成獨立自主解決數學問題的能力，提升學生的數學思維和思想。

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