基于深度學習的小學數學明理思辨課堂

鄭得星

摘要：為了適應現階段小學數學的教學要求，必須實現深度學習與高效化學習方式的結合，實現小學生數學素質的綜合性發展，實現學生學習能力的培養。通過對深度學習策略的構建，可以激發學生展開深層次的思考，更有利于提高學生的學科素養。這需要健全課堂文化建設機制，引發學生就一些復雜的問題展開思考，充分落實好現階段的學科實踐活動，實現學生數學核心素質的培養。

關鍵詞：深度學習;小學數學;學習效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0057-01

1.小學數學教學的常見問題

21世紀是知識信息時代，我國教育領域正面臨著巨大的變革。但受到我國傳統教育環境的影響，我國小學教育體系尚不健全，這對現階段的數學課程教學提出了更高的目標。但在實踐教學中，受到教師自身素質的影響，很多學生并不能學到良好的數學知識及技能，不能有效培養學生的科學推理能力及創新思維能力。為了提高學生的數學素質，教師理應充分調動學生的辨析力、創造力及思考力.但有些教師依舊應用灌輸式的教學方法，難以沉淀學生的學科素養。

目前來看，有些小學生對數學嚴重缺乏自信，在面對困難問題時，產生了一系列的畏難情緒，其合作思考能力較差，學生的課堂參與積極性較差。這與教師的教學理念及教學方法密切相關，如果教師缺乏科學性的教學思維及方法，將難以幫助學生形成正確的態度及人生價值觀。

2.小學數學深度學習策略

2.1 良好的課堂教學文化

為了解決實際問題，教師必須為學生創造良好的課堂教學文化，通過對融洽性課堂文化氛圍的營造，引導學生自信、放松的學習。這需要教師積極轉變教學方法，尊重學生的課堂學習主體地位，激發學生的求知欲望，激勵學生，相信學生，為學生創造合作探究式的學習平臺。通過對良好的課堂文化環境的營造，可以為學生提供一系列的學習安全感，從而使學生積極投入到有價值的探究學習活動中，實現相關知識的交流學習，有利于為學生構建和諧、民主、安全的課堂文化氛圍。

為了創造良好的學習環境，教師需要保持教師環境的美化，與學生形成融洽性的師生關系，拉近與學生的心理距離，讓學習活動充滿趣味性，為學生提供一定的學習愉悅體驗，在這個過程中，不斷凸顯學校的核心教育觀，構建學生團隊的學習文化、質疑文化，實現教學團隊的和諧性發展。

2.2 問題的思考與合作學習

在教學實踐中，教師要教給學生正確的思考方法及合作學習方法，通過對各類教學問題的結合，激發學生的探究學習欲望，在一系列的挑戰性學習活動中，激發學生的數學創造性，去理解數學知識的本質，應用科學的數學方法，科學性的解決實際教學問題。這對教師的素質提出了更高的要求，需要教師理解數學教材，進行課堂情景的創設，進行教學問題的創設，實現教學活動的有效性組織。為學生創造自主、合作的知識探究環境，引導學生展開獨立思考，實現自主合作學習與深入學習的結合，實現學生對相關數學問題的思考及探究。

這也需要教師應用因材施教的教學方法，需要根據學生的年級，進行教學重難點的設計，相比于低年級學生，高年級學生的思維素質更高，針對低年級的學生，需要激發學生的探究興趣，培養學生的觀察思考及動手操作能力，在具體教學實踐中，深入貫徹明理探法理念。中高年級學生的數學知識比較扎實，具備一定的數學思維素質，針對這一年級的學生，需要激發其自主探究的欲望，引導這類學生展開合作式學習，實現這類學生綜合數學素質的增強。

在小學教學實踐中，深度學習要與教學流程相掛鉤，小學數學一般氛圍練習課、復習課及新教授課。在深度性學習活動的構建過程中，要從學生的學習動力出發，實現數學課堂文化的融入，激發學生的問題思考能力及探究能力，充分利用模仿、表達等方法，增強學生的思考素質，進行課后習題輔導理念的轉變，切實增強學生的綜合數學素質。

小學數學主要涉及到代數領域、空間領域、圖形領域、概率領域等，在這些領域的交錯性教學過程中，需要保障各個教學模塊的循序漸進性，在不同的教學時期調整相應的教學結構。在教學問題的設計過程中，教師需要考慮到學習內容與顆星的聯系，提高學生的數學理解能力，比如在數與代數課例教學中，教師要引導學生掌握數學概念及規則的形成演變過程，引導學生建構生活實際與數學知識的聯系，實現學生綜合數學素質的增強。又如在空間與圖形課例教學中，教師要強調觀察與操作的聯系，充分發揮學生的思維想象力，讓學生理解數學推理的準確性及有效性，實現學生提出問題能力及解決問題能力的增強。

2.3 立足實踐教學活動

為了適應現階段數學實踐教學工作的要求，教師要深化現階段課程改革思想，針對實際教學情況，展開一系列的數學實踐活動，提高教學實踐的課時，保障各個教學內容的連貫性，實現學生數學應用意識及創新能力的培養。在深度性學習活動的構建過程中，教師要應用新型的學科綜合實踐理念，保障學生數學思維能力的提高。在數學活動的構建過程中，教師要明確不同模塊的學習內容及活動情景，教師要針對教材實際，進行教學活動的設計，在數學實踐教學中，需要提高全員參與的積極性，讓學生合理表達自己對于活動的真實感受，這需要教師針對實際教學情況，進行活動方案的正確性調整。

3.結語

在深入性數學教學活動實踐中，教師要根據季節變化情況、單元學習情況等設計相應的主體實踐活動，要與學生的生活實際相聯系，引導學生走進豐富多彩的數學世界，在驗證、知識構建、知識認知的過程，使學生感受到數學知識的價值及魅力，實現學生數學探究能力的增強。

參考文獻：

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