淺析核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)技術對小學數(shù)學的教學創(chuàng)新

厲軍飛

摘要：在當前核心素養(yǎng)教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術在現(xiàn)代教學領域也逐步滲透開來。在互聯(lián)網(wǎng)技術輔助下的現(xiàn)代教學與之前傳統(tǒng)教學相比，取得了更加優(yōu)異的效果。互聯(lián)網(wǎng)技術的有效實施，特別是在小學教育階段的應用，不僅能夠有效調動起孩子們的參與興趣，活躍課堂氛圍，而且有力的促進了小學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。基于此，本文就以小學數(shù)學教學為例，針對互聯(lián)網(wǎng)技術在教學領域中的創(chuàng)新應用進行了探究，希望能夠對后期相關教學工作有所幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學教學;互聯(lián)網(wǎng)技術;創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0084-01

引言：在小學教育階段，數(shù)學作為一項必不可少的重要學科，其對于學生日后的學習與成長有著極為關鍵的作用。在當今素質教育大力推行的教育發(fā)展背景中，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育也被逐漸的提到日程上來，而且這也是教育體制改革與創(chuàng)新的必然需求。因此，在新時期的小學數(shù)學教學中，教師要積極轉變之前傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學思路，采取一種以學生為主的自主學習引導策略，同時注重教育技術的革新，善于運用時下比較流行的互聯(lián)網(wǎng)技術來推動教學的創(chuàng)新，以此來有效的激發(fā)學生參與興趣，促進學生思維的發(fā)展。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術來激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學就是教師在黑板上板書進行教學講解，這種落后的教學模式已經(jīng)滿足不了新課改的要求，并且每個老師的板書筆記不同，對學生的學習完成不同程度的影響。小學生在此階段充滿好奇心，關注新鮮事物，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術在數(shù)學課堂中的應用正好可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，將數(shù)學教學變得生動有趣，激發(fā)了學生的學習興趣。

比如我們在學習“軸對稱圖形”這部分內容時，筆者為更好地提升課堂趣味性，從而激發(fā)起學生們的參與興趣，特利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行了這樣一種教學設計。在課堂之初的新知識導入環(huán)節(jié)，筆者從我國民間藝術中的一些“對稱美”著手，運用多媒體設備給學生們創(chuàng)設出了一個“春節(jié)貼窗花”的趣味情景，通過這一情景來讓學生深刻感受到窗花的藝術美感;欣賞之余，筆者還安排學生親自動手制作窗花，并將“軸對稱”的一些知識潛移默化的滲透其中，由此學生在動手操作的過程中也就自然而然的領悟到了“軸對稱”的相關知識。這樣一種教學設計，與傳統(tǒng)的那種直接按照教材進行講解的教學方式相比，更容易帶動起學生們的參與熱情，而且學生在積極參與的過程中不僅很好的掌握了所學知識，而且還享受到了一種學習帶來的快樂體驗，有效的促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

2.借助網(wǎng)絡課件的交互性促進學生個性化學習目標的達成

新課改背景下的小學數(shù)學教學，要充分考慮到不同學生之間的個性化差異，做到以學生為中心，尊重學生主體地位。為此，在教學實踐中就可以充分利用網(wǎng)絡技術，開發(fā)出一套功能完善的網(wǎng)絡教學課件，從而為學生個體提供出一個針對性的提升和發(fā)展空間，同時也成功構建出一套多樣化的智慧課堂，促使每一名學生都能夠收獲一種個性化學習。

如在教學“長方形與正方形認識”這部分內容時，課堂練習中筆者就依據(jù)網(wǎng)絡的交互性特性引入了一系列的趣味性小游戲，如“過五關、斬六將”、“試試你的本領”……學生在練習過程中每通過一層次的練習，后臺服務器便會做出及時的評判，并以動畫或圖文等形式給予相應的獎勵，由此也成功的打破了傳統(tǒng)模式下“齊步走”的教學弊端，使每一層次的學生都能得到一定程度的提升和發(fā)展;此外，在利用網(wǎng)絡平臺開展的系列教學練習中，還成功的打破了傳統(tǒng)教學模式下的空間和時間制約，學生們積極思考和相互交流討論，促使課堂練習得以最優(yōu)化呈現(xiàn)。在這樣一種智慧型的課堂學習過程中，學生真正的成為了學習的主人，而教師所扮演的也僅僅知識一個學生學習的引領者、組織者和合作者，在學生自主學習的過程中給予整體的指導和點撥，這也是當今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學創(chuàng)新的一項必然方法。

3.利用微課教學法幫助學生進行課后輔導，鞏固學生學習效果

在學生們的學習過程中，課后輔導是其鞏固所學知識所必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，而在這一環(huán)節(jié)中，我們同樣可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術來進行輔助，從而更好地保證學生們的復習效率。在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，很多教師都存在這樣一種錯誤的觀念，即認為：小學數(shù)學比較簡單，因此只需要布置好相應的課后作業(yè)也就能夠達到復習的效果。此外再加之學生并沒有養(yǎng)成不懂就問的良好學習習慣，因此也直接導致課后輔導工作在小學數(shù)學教學中所發(fā)揮出的實質性作用并不大。而在課后輔導環(huán)節(jié)引入了互聯(lián)網(wǎng)技術之后，便很好的解決了上述問題，教師在課后輔導的過程中借助微課來豐富課后輔導形式，并以此來幫助學生更好地去進行自主學習。比如我們在學習完“用字母表示數(shù)”這部分內容之后，筆者就利用微課的形式錄制了一段“用字母表示面積公式”的短視頻，并將其上傳至學校教學平臺，并通過積極引導督促學生在課后自行下載學習，以此來進行知識的鞏固。學生們通過課下自主的視頻學習，不僅有效的加深了對所學知識的印象，而且也有效的鍛煉了學生們的自主學習能力，這對于其數(shù)學素養(yǎng)的提升也是很有幫助的。

4.結語

總之，在當今核心素養(yǎng)教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的有效應用，不僅有效的激發(fā)起了學生們的參與興趣，強化了學生們的自主學習能力，促使課堂氛圍更為活躍，而且也有力的促進了現(xiàn)代教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，在后期的教學實踐中，我們要進一步加強對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用探索，使其能夠發(fā)揮出更大的作用與價值，從而更好地服務于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

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