小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐

林聰

摘 要：閱讀跟寫作是小學生汲取先人知識和思想的一個重要途徑。通過閱讀能力跟寫作能力融入課堂，可以有效的提高小學語文的教學質量。俗話說，讀萬卷書如行萬里路，閱讀能增長人的見識。在新課程改革下小學語文教學中，教育者應該注重培育學生的閱讀能力跟寫作能力的。同時也提高了他們對世界的認知度。這篇文章就圍繞著小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐進行探究分析。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學實踐

1.深入挖掘小學語文課文中所具有的經典詩歌

在小學語文教學中的，培育學生的閱讀能力跟寫作能力便是該課程的重點。對于小學學生以后的的學習和發展都有著極大的作用。小學語文老師可以通過古代經典的詩歌對學生的閱讀能力跟寫作能力進行著重培育。我們中國的古代詩歌只不過區區五言七言就表達出了作者們的思想以及情感，可以說是短小精悍，雖然短小其中卻蘊含著深邃的含義和情感。一個詩人寫出一種詩歌，而一個時代培養一種詩人。不同的環境能夠孕育培養不同的詩人，環境不但決定人們的生活方式，而且也熏陶著詩人，更加的決定著詩歌會有著怎樣的風格。我們可以這樣說，如果想要提高學生們的閱讀能力跟寫作能力就必須讓他們去課外用各種手段和資料去了解當時的詩人生活的社會環境。

例如，如果學習李白的詩歌，那么我們必須了解李白生活的盛唐時代，盛唐是李白詩歌豪邁的基礎，它豪邁的時代環境和李白的詩歌是相生相和的關系。如果從時代環境看，李白生活的盛唐經濟繁榮發展，國力逐漸上升，文化愈發昌盛，這種時代背景孕育培養出來的盛唐詩人的精神天地是廣闊的，所以盛唐詩歌在藝術風貌上也表現出盛唐的“氣象”，與晚唐時形成鮮明對比。所以當我們來想要去讀懂李白的時候，必須先讀懂盛唐的時代精神，只有這樣才能夠真正感受到詩歌的深沉意蘊。作為一個教師，我們在詩歌的教學中，也一定要把詩歌放在創造它的藝術家所生活的社會環境中去教學，只有這樣才能鑒賞出詩歌的意義。然后通過自己的理解，從而對以后的行為習慣啟到影響的作用。有助于提高自己的認知能力跟閱讀意識。

2.以體驗式活動為引導開展讀寫結合教學實踐工作

為了增強小學生的閱讀能力跟寫作能力，小學語文老師可以帶領學生參加實踐活動，引導學生成為教室活動的主角。提高學生參加語言閱讀學習活動的興趣，激發學生積極尋求語言知識的積極性。首先，小學語文老師應該在新課程理念指導下認真學習和提高，不斷的培養學生的閱讀能力跟寫作能力的提高。在小學語文教學當中，帶領學生組織進行豐富的體驗活動，通過旅行團的戲劇、比賽、角色扮演和體驗式讀書等活動，吸引了學生的注意力。為學生提供豐富的語言學習資源，指導學生對音頻、視頻、圖片等教具進行指導，有意識地探索中國的知識活動和學習活動。例如，在《火燒云》的課程中，教師不僅可以放開文本，還能理解文本的感情世界，給學生各種各樣的自然景觀視頻文件。在視頻中感受自然景觀絢麗的多樣性，讓學生產生所需的情感共鳴。激發學生學習文章的好奇心。從而促進語文讀寫同步教學實踐活動的提高。

3.以朗讀的形式開展讀寫結合教學活動

小學語文老師要加大互動以及語文文章閱讀的力度，讓同學們在閱讀中能夠有效的聯想到語文學習課堂，在學生快樂的閱讀環境中進一步掌握相關知識。學生在學習一篇新文章可能會遇到不認識的生詞或者一些不理解的語句。比如在古代詩歌大多運用比喻、擬人、象征、互文等修辭手法，這些修辭手法不僅僅能夠使精致的詩句更加的形象、還能夠使他們的表達更加的生動感人。例如李商隱的《錦瑟》，首聯用“瑟”的美來比喻了自己才華美，用“五十弦”象征年華時間流逝，巧妙優美地傳達出詩人淡淡的傷感之情。所以，我們為學生們分析講述詩歌含義的時候，一定要把詩詞所用的修辭手法歸納好，只有這樣學生們才能夠找到詩句修辭手法的規律，更好地領會到詩歌的深沉。從而讓學生進行反復的閱讀，在日常的寫作過程也可以應用到以上的修辭手法。可以讓小學生在豐富的教學實踐活動中得到有效的提高。

4.通過新穎的讀物來激發學習的閱讀興趣

小學語文老師在實踐教學中，可以采用各種不同的方法，來提高學生的閱讀能力跟寫作能力，比如在閱讀時設置問題并有明確的獎賞機制，鼓勵學生在閱讀中尋找。閱讀不僅在課堂中，教師還可以把目光看到課堂以外，鼓勵學生對閱讀得到的知識學以致用，在合理的情況下，把學到的小知識靈活的運用到生活中。小學生對于未知事物的好奇心很大，可以給學生閱讀成語故事以及寓言故事童話故事等吸引力較強的讀物，這些讀物可以培養學生的想象力，可以激活學生的創新思維，發展學生自己的獨特的個性。想象力就是創造力，這些創造力在以后會培養學生的理性思維，讓學生更加的心思縝密。在課堂上讓學生根據閱讀的知識寫一些文字，不僅提高學生的寫作水平，也會加強學生的學習興趣，進而加強小學生的綜合素養。

5.結語

在新時代的教育形勢下，培養學習的閱讀能力跟寫作能力對于小學生學習語文極為重要，小學是小學生接觸語文學科的啟蒙階段。小學語文老師可以通過古代經典的詩歌對學生的閱讀能力跟寫作能力進行著重培育，帶領學生組織進行豐富的體驗活動，借助新穎的讀物來激發學習的閱讀興趣等方式來提高小學生的閱讀能力跟寫作能力。

參考文獻：

[1]郭梅英.小學語文讀寫結合同步教學的實踐嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（2）：197-197.

[2]徐芹.讀寫雙翼，合而為美——小學語文高段讀寫結合的教學探究[J]. 吉林教育：綜合，2016（22）.

[3]李曉慧.淺析小學語文讀寫結合教學的實踐研究[J].新課程（上）， 2016（1）：56-56.