以生為本，提高初中物理教學效率

解小莉

摘要：隨著社會的發展、經濟的進步也帶動了教育的進步。隨著新課程改革的不斷地深化，教育界的理念和教育模式也在不斷發展和進步。但是為了能夠更好地適應社會需求又提出了更高的要求。由此以學生為本，對初中物理教學效率的提高進行研究具有較大的現實意義。本文主要介紹了如何圍繞學生來更好地開展初中物理教學工作，具體介紹了學生興趣、探究能力、理解能力幾個方面，以此供相關人士參考。

關鍵詞：學生主體；初中物理；教學效率

引言：

在傳統的課堂教學中，往往都是教師對教材進行講解。單方面地講，這種情況隱隱是把教師當做了課堂教學的主體，而忽略學生在課堂上真正的主體地位，這對于教學質量和效率有著一定的影響。在課堂中作為主體學生的主觀意識對于教學效果有著直接影響作用，其也是課堂教學的一個較為核心的因素。在進行初中物理教學時，想要得到一個較好的教學質量，或者是想要很好的完成教學任務和目標，教師需要以學生為本，采用一些靈活的教學方法和手段，使得學生能夠很好地投入到物理課堂里來。

一、重視學生對物理的興趣

初中階段是學生剛剛接觸物理的時候，對物理很多概念還沒有充分的認識和理解，但是會對物理難度程度的判斷可能受到周圍人的影響而誤解，從而覺得物理無趣、物理難學，最終升起畏懼之心。但是從另一個角度看，可以把培養學生的信心和興趣作為初中物理教學的切入點[1]。

一般情況下，學生對于物理的認識并不多，可以說學生的物理概念還是“一張白紙”。雖然是白紙，但是卻具有非常強的好奇心，所以教師可以抓住學生這點特征來進行初中物理的教學。在教學時，引導學生去認識物理，可以結合生活當中的例子來進行，這樣可以讓學生感到親切、自然而又有趣。在很大程度上可以培養學生對初中物理的興趣，也可以讓學生體會到物理在我們生活當中是無處不在的，從而意識到物理的重要性。

而如何在具體的教學當中應用這一點，可以通過做有趣的實驗來實現。比如看金魚在沸騰的水當中游來游去，水的溫度如此之高了，為什么金魚還可以游來游去沒有受到傷害？這將會引起學生的好奇心，激發對物理的興趣[2]。

二、重視學生的探究能力

在學習之中，自主探究能力是非常重要的一項能力，對于初中物理這種邏輯性較強的科目而言顯得更為重要。所以教師想要提高初中物理的教學效率，那么就要以生為本，考慮到學生真正的需求，需要何種能力以及何種知識。顯然自主探究能力是學生學習初中物理時所需要的，所以教師要重視學生的探究能力以及如何去培養學生的自主探究能力。

初中生的心理特點是好奇心強，對于很多事情都具備熱情，愿意嘗試，但是在這個時期自主探究能力可能尚未形成，也可能在自主探究學習的過程之中遭受到挫折，而不再愿意進行自主探究，因此教師需要發揮自己的作用，來調動學生的自主探究意識，以及教授學生一些探究的思維方法[3]。

比如在學習力的相關知識時，一個清潔工作人員在對高樓外墻進行清洗工作，他坐在小木板上，通過操作繩子來使自己可以自由移動。然后可以對學生提出問題：工作人員是否為了讓自己不掉下去用了很大力。有的學生可能通過工作人員的表情就發現并沒有用很大的力，從而心中升起想法，那是什么原理呢？這樣培養了學生的自主探究能力，同樣也在同步培養學生的邏輯思考能力，同時也會加固物理知識的印象。可以在很大程度上提高學生學習初中物理的質量和效率。

三、重視學生的理解能力

理解能力可能與語文有著較大的關系，但是與初中物理同樣有著密不可分的聯系，因為想要學好初中物理，那么就需要先明白其中大量的概念、定義和規律，而要理解這些就需要學生一定的理解能力，這些概念可以說是學習初中物理的基礎，由此可知，學生學習初中物理，也需要理解能力。因此，教師想要提高物理的教學效率，那么就不能忽視學生的理解能力，作為物理教師也有責任去培養學生的理解能力[4]。

在初中階段，學生的理解能力是有限的，因為知識基礎以及學習能力都會帶來局限，有一些物理概念較為抽象，一些物理意義、定義、公式等都可能造成學生初中物理學習的障礙，從而在很大程度上降低學生學習物理的效率。

教師想要培養學生的理解能力，可以通過教師引導學生多角度地去思考問題。一步一步慢慢深入的思考，由淺到深的對一個問題進行剖析，很利于培養學生的理解能力。教師也可以將一些課外的知識引進來教授給學生，因為學生的理解能力受到限制，在很大程度上是因為知識儲備不夠，當知識面打開之后，那么理解問題將會變得輕松，初中物理的教學效率自然可以提高。

四、結束語

在教學過程中，雖然需要教師來引導以及教授知識，但是學習的主體還是學生，想要提高教學的效率，那么就要做到以生為本。考慮到學生在學習初中物理的時候的需要，需要具備自主探究能力以及理解能力，這是基礎的需要。學生想要學好物理，那么需要具備接受以及理解物理新概念的能力，才能打好基礎從而開展后面的學習，教師因此可以提高自己課堂教學效率，否則學生還停留在理解概念上，則會耽誤進程，也會影響課堂的效率。

參考文獻：

[1]袁野雪. 以生為本，多措并舉——構建初中物理高效課堂[J]. 新課程（中）， 2016（12）：165-165.

[2]吳強. 如何提高中學物理課堂教學效率[J]. 作文教學研究， 2016（4）：118-119.

[3]方燕. 以靈活生動的方式提升初中物理課堂效率[J]. 知識文庫， 2016（17）.112-112.

[4]周開洪. 從以生為本入手提高初中物理力學學習的有效性[J]. 新課程（中學）， 2016（6）.：99-100.