將思政教育引人高校醫學影像專業的分析與探究

范娜 陶敏慧

[摘要]將思政教育引入高校醫學影像專業，可有效提高人才的綜合素質，預防醫患糾紛。基于此，本文首先介紹了思政教育，強調了將其引入高校醫學影像專業的必要性。其次，重點從見“教育形式”、“人文環境”、“教育活動”三方面出發，歸納了具體的思政教育方法。通過對教育效果的觀察，證實了各教育方法在高校醫學影像專業中的應用價值。

[關鍵詞]思政教育;高校醫學影像專業;教育形式;人文環境;教育活動

[中圖分類號]G641：R-4[文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）07-0172-02

前言：近些年來，各類疾病的發病率明顯提升，居民的健康水平逐漸下降。影像學檢查，為臨床用于診斷疾病的主要輔助技術，有助于提高疾病的檢出率，避免延誤治療。但如因檢查者失誤，導致誤診或漏診，則極易誘發醫患糾紛。醫學影像專業，為高校的主要專業之一，對該專業的人才進行培養，將思政教育納入到培養過程中，可有效解決上述問題。

一、將思政教育引入高校醫學影像專業的必要性

所謂思政教育，又稱思想政治教育，指對成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其思想品德、實踐能力符合社會需求的教育活動。將思政教育引入高校醫學影像專業，不僅有助于提高學生的綜合素質，且有助于減少醫患糾紛，和諧醫患關系，改善醫院的信譽與形象：（1）提高學生的綜合素質：近年來，醫療衛生領域對人才綜合素質的要求顯著提升。僅僅培養學生的理論與操作能力，已遠遠無法滿足患者的需求。將思政教育引入到醫學影像學專業教學中，可有效提高學生的思想道德素質，使其綜合素質得以提升。（2）減少醫患糾紛：導致醫患糾紛發生的原因，與醫生態度差、技能不足等因素有關。引入思政教育，可使學生的服務態度得以改善，且可增強其綜合素質，這對醫患糾紛發生率的降低，以及和諧醫患關系的建立，具有重要價值”。可見，高校醫學影像專業教學過程中，納入思政教育較為重要。

二、將思政教育引入高校醫學影像專業的方法及效果

（一）拓寬教育形式

1.應用情景教學法：為將思政教育引入到醫學影像專業的教學過程中，建議教師借助情景教學法進行教學。以“MRI影像學檢查”教學為例：課堂中，教師可首先為學生講解MRI影像學檢查的知識，并對學生進行思政教育，使學生認識到檢查過程中保持良好態度、預防誤診與漏診的重要性。講解完成后，教師可將學生分為不同小組，每組學生各3-5人，并為學生設置情境：“楊某，女，29歲，主訴存在泌乳癥狀，考慮行頭部MIR檢查，對疾病進行診斷，請同學們分別扮演患者、患者家屬、醫生、護士等角色，演繹患者診斷疾病的情景”。采用上述方法教學，可使學生在角色體驗的過程中，了解到患者及其家屬的想法，使其能夠換位思考，為患者提供更加良好的服務，提高思政教育水平，提升學生的思想道德素質。

2.應用項目教學法：將項目教學法應用到醫學影像專業的教學過程中，對學生思想政治素質的提高，以及綜合素質的增強，同樣可取得一定的效果。以“瘢痕妊娠彩色多普勒超生檢查”教學為例：教學前，教師應為學生設置項目：“張某，女，35歲，經產婦，第1胎為剖宮產，現為二次妊娠，患者主訴陰道流血2日有余，請為患者制定診斷方案”。項目設置完成后，學生可自行分為不同小組，每個小組均應通過網絡、教材等途徑查找資料，結合思政教育的內容，制定項目計劃書。課堂中，教師應對每一小組的計劃書進行評價，針對將“醫德”、“人文理念”融入至計劃書者，需給予鼓勵，使學生認識到保持良好的道德素質的重要性，潛移默化中提高思政教育水平，提高醫療衛生領域人才的綜合素質。

（二）營造人文環境

1.優化校園環境：營造良好的校園環境，隨時隨地的傳達思政教育理念，對思政教育水平的提高，以及醫學影像專業人才的培養較為有利。例如：高校可設置“展示板”，展示患者向本校畢業生獻錦旗的場景，并采用文字對場景進行描述，使學生認識到，良好的醫德，是獲得患者滿意以及肯定的基礎，使其能夠主動提升的思想道德素質。此外，高校同樣可通過“設置條幅”的方式，時刻提醒學生保持良好的思想道德素質。條幅可設置為“醫者仁心”、“患者至上，醫以德為先。醫者仁術，醫無德而不立”等，設置完成后，應將條幅懸掛在教室中、教學樓走廊內、操場中。采用上述方法優化校園環境，可在無形實現“思政教育”，使學生沐浴于良好的教學環境中，使其思想道德素質得以提升。

2.改善教育環境：改善教育環境，將思政教育納入到理論與操作知識的教學過程中，同樣有助于培養學生的綜合素質。為達到上述目的，建議高校于教學評價的過程中，對學生的思想道德素質進行評價，以使學生認識到提高道德水平的重要性。例如：教學評價的過程中，教師可在評價學生理論素質、操作能力的同時，對其“法律知識”、“人文知識”、“道德知識”進行評價。如上述知識掌握狀況不佳，則代表思政教育水平不足。反之，則代表學生的思想政治水平可達到一定的標準。對學生的法律意識進行培養，可有效提高其醫患糾紛預防能力。對其人文意識進行培養，可提高影像學檢查的人性化水平。對學生的道德意識進行培養，則可達到降低誤診及漏診率的目的，這對人才綜合素質的提高，具有重要價值。

（三）召開教育活動

1.組織演講比賽：組織醫學影像專業人才，就“思政教育”問題進行演講比賽，可實現對思想政治知識的宣傳，全面提高學生對該問題的重視程度。例如：高校可以以“行醫德為先，待人重在誠”為演講題目，要求學生準備演講材料，圍繞“醫德”、“真誠”等，闡述如何維護醫生與患者的關系，如何在影像學檢查的過程中，為患者提供更好的服務。演講活動中，每位學生均可參加。活動的評委，應由影像學專業的教師組成。活動結束后，教師需對每位參賽者的演講內容進行評價，針對良好的體現了“思想教育”理念者，應對其進行鼓勵。采用上述方法召開教育活動，可使學生的思想政治水平于準備演講材料、觀看演講的過程中得到提升。

2.舉辦集體活動：除舉辦演講比賽外，通過舉辦集體活動的方式，將思政教育引入到了醫學影像專業的教學過程中，同樣可取得一定的效果。例如：高校可以于每學期期末時，組織學生深入到醫院中，觀看醫生采用影像學技術對疾病進行診斷的過程。此外，學生還應觀察醫生如何與患者溝通，如何耐心的為其解釋病情。活動結束后，教師可要求學生圍繞思政教育這一主題，以文字的形式，抒發自身對本次活動的感想。采用上述方法教學，可使學生于耳濡目染中提升自身的思想政治素質。此外，書寫感想的過程中，學生同樣可實現對思政知識、影像學檢查知識的總結，使其綜合素質得以提高。

（四）思政教育效果對比

本校于2018年9月～2019年9月，將思政教育引入到了醫學影像專業的教學過程中，并從“法律知識”、“人文知識”、“道德知識”、“理論知識”、“操作知識”五方面人手，對學生的各項能力進行了評價。通過對教學效果的觀察發現：（1）未引入思政教育時：學生法律知識（74.51t2.45）分、人文知識（70.59t3.65）分、道德知識（76.59t5.15）分、理論知識（82.55t3.18）分、操作能力（79.63t3.75）分。（2）引入思政教育后：學生法律知識（95.48±3.10）分、人文知識（96.48±2.10）分、道德知識（93.48±2.61）分、理論知識（94.78±2.17）分、操作能力（95.78±1.16）分。通過對學生成績的對比發現，加強思政教育后，學生的綜合素質顯著提升。

結束語：

綜上所述，本校將思政教育引入到了醫學影像專業的教學過程中，不僅提高了學生的綜合素質，且為醫患糾紛的減少提供了保證，表明，各項教育方法的應用，取得了良好的效果。未來，建議各高校以本校的經驗為參考，積極拓寬教育形式，營造人文環境，主動召開教育活動，使學生的法律意識、人文意識、道德素質以及理論與操作能力得以提升，為醫療衛生領域提供高素質的人才。