小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)探究

王艷萍

摘要：語文學(xué)科在小學(xué)教育當(dāng)中具有十分重要的地位，這是由于語文學(xué)科不僅具有學(xué)科教學(xué)上的知識(shí)性功能，同時(shí)還具有引導(dǎo)學(xué)生理解做人道理，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要作用。語文學(xué)科的這種功能要求我們在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更深度的參與到課堂互動(dòng)中來，讓學(xué)生能夠在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過與教師的互動(dòng)更加深入的理解知識(shí)細(xì)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本文中筆者就自身的教育經(jīng)驗(yàn)來談一談小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);策略

一直以來在教改的過程當(dāng)中，我們都十分強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，讓學(xué)生在課堂中能夠更加自由的提出問題，并且通過自己的實(shí)踐來解決問題。在不同的時(shí)期，我們都對(duì)這樣的設(shè)想做出了不同的解決方案，在今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)生參與課堂的重要性，同時(shí)也擁有更多的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。可以說近年來教育理念的發(fā)展以及教育技術(shù)手段的發(fā)展，使得我們教師的教學(xué)方式與學(xué)生自身的意識(shí)在同步成長。在這種成長過程當(dāng)中，我們能夠獲取更多關(guān)于學(xué)生的信息，從而更好的針對(duì)學(xué)生的興趣安排教學(xué)內(nèi)容，營造課堂活動(dòng)。

1 小學(xué)語文互動(dòng)式課堂的特征

1.1 互動(dòng)式課堂需要開放和對(duì)話

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放在字詞句的講解分析以及課文的段落劃分等內(nèi)容上。學(xué)生在這一過程當(dāng)中的主要工作是跟上老師的節(jié)奏，稍有不注意就可能被整體的課堂節(jié)奏落下。因此在這樣的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生表現(xiàn)的誠惶誠恐，對(duì)于老師的上課內(nèi)容亦步亦趨，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于課堂當(dāng)中的內(nèi)容缺乏整體的感知，并沒有主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討中來，只是機(jī)械地完成任務(wù)。而在互動(dòng)式的課堂當(dāng)中，學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容需要通過與教師和其他同學(xué)的對(duì)話逐漸挖掘出來，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)于自身所要達(dá)到的程度擁有明確的目標(biāo)，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，學(xué)生的課堂互動(dòng)和對(duì)話會(huì)更加具有全局性，同時(shí)在一節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)生對(duì)于自身的收獲也會(huì)更加明確。

1.2 互動(dòng)式課堂需要地位平等

互動(dòng)式課堂需要對(duì)話和互動(dòng)，但是在建立起課堂中的對(duì)話之前，我們先要保證課堂中所有人的地位是平等的。這并不是說我們要完全否認(rèn)教師在課堂當(dāng)中的作用，而是說教師要能夠以一種讓學(xué)生不緊張的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。

一直以來教師在課堂中是具有權(quán)威性的，這種權(quán)威性會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教師所說的內(nèi)容深信不疑，同時(shí)當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到知識(shí)掌握程度上的差距而不敢說話。因此我們只有讓學(xué)生感受到課堂中地位的平等，才能夠建立起良好的課堂對(duì)話和溝通，真正在課堂中營造起互動(dòng)的氛圍。

2 創(chuàng)建小學(xué)語文互動(dòng)課堂的策略

2.1 讓學(xué)生擁有話語權(quán)

結(jié)合上文中所提到的內(nèi)容，我們了解到想要讓學(xué)生真正在課堂教學(xué)過程中參與到課堂互動(dòng)中來，就必須要讓學(xué)生擁有與教師平等的地位。這種平等的地位，不僅需要教師改變自身的思維，更需要學(xué)生能夠從心理上接受與教師平等對(duì)話這件事情，這其中最重要的是要讓學(xué)生擁有話語權(quán)。讓學(xué)生擁有話語權(quán)，并不是簡單的允許學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的看法，而是要讓學(xué)生意識(shí)到自身在課堂中發(fā)表的觀點(diǎn)和看法是真正擁有實(shí)際意義和價(jià)值的。想要達(dá)到這樣的效果，主要有兩方面的方法。首先是上課的內(nèi)容要盡量與學(xué)生自身的興趣相關(guān)，學(xué)生對(duì)于自身感興趣的領(lǐng)域，擁有更多的了解，同時(shí)也就擁有了更多的話語權(quán);其次是我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)擁有更多話語權(quán)的機(jī)會(huì)，比如說，讓學(xué)生在課下查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的詳細(xì)資料，學(xué)生在掌握了一定程度的資料前提之下，會(huì)對(duì)于自己的表達(dá)更有信心，從而擁有話語權(quán)。只有學(xué)生擁有了這種話語權(quán)，敢于去表達(dá)，我們才能夠真正營造一種平等對(duì)話的教學(xué)環(huán)境，為互動(dòng)式課堂打下基礎(chǔ)。

2.2 建立對(duì)話溝通的環(huán)節(jié)和渠道

除了在課堂中創(chuàng)造師生互動(dòng)的可能性以外，我們還要將這種對(duì)話溝通的方式通過固定的環(huán)節(jié)確定下來，同時(shí)還要為學(xué)生打開與教師溝通的渠道，除了在課堂中實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)以外，還要在平時(shí)的生活中也能與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通習(xí)慣。

舉例來說，我們可以在傳統(tǒng)課堂講解課文的環(huán)節(jié)當(dāng)中加入一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表觀點(diǎn)的固定環(huán)節(jié)，比如這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在每一次教師引導(dǎo)學(xué)生通讀課文之后。在學(xué)生通讀課文之后，整個(gè)課堂先進(jìn)入小組討論的環(huán)節(jié)，然后各個(gè)小組當(dāng)中派出一名代表發(fā)言，將自己所了解到的與課文相關(guān)的信息以及小組討論所得出的與課文相關(guān)的結(jié)論表達(dá)出來。這種固定的環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生形成一種敢于表達(dá)的習(xí)慣，從而逐漸為互動(dòng)式課堂搭好框架。另一方面，即使在課堂之外，教師也應(yīng)該保持與學(xué)生進(jìn)行平等溝通的狀態(tài)，這樣學(xué)生才能夠在平時(shí)的生活中也形成與教師進(jìn)行良好互動(dòng)的習(xí)慣，真正促進(jìn)互動(dòng)式小學(xué)語文課堂的形成。

3 結(jié)語

綜上所述，在今天的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該通過課上課下的綜合構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生與教師進(jìn)行良好溝通的習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的話語權(quán)，讓學(xué)生擁有信心，敢于去承擔(dān)課堂當(dāng)中的主體責(zé)任，真正親自參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，構(gòu)建起一個(gè)良好的語文互動(dòng)式課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉偉軍.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)策略研究[J].課程教育研究，2014（23）.

[2] 劉洪喬.實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2014（22）.

（作者單位：四川省綿陽高新區(qū)火炬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）