讓課外閱讀成為學(xué)生健康成長的“搖籃”

何榮

摘 要：古人曰：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說過：“書籍是人類進步的階梯。”讀書有利于學(xué)生形成良好的品格與健全的人格。閱讀是學(xué)生吸收民族文化精髓，是學(xué)生接受世界先進文化洗禮的最好方式，同時，閱讀也是語文教學(xué)的根本任務(wù)之所在。作為教師的我們該如何激發(fā)學(xué)生語文課外閱讀的興趣，引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇課外閱讀的內(nèi)容，教會小學(xué)生課外閱讀的方法，讓課外閱讀去豐富小學(xué)生的精神生活，成為小學(xué)生健康和諧、快樂成長的“搖籃”呢？本文作者著重闡述了課外閱讀對學(xué)生成長的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 興趣 方法 健康 成長 作用

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0001-01

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓小學(xué)生好讀書

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是小學(xué)生進行課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力量，興趣是最好的老師，只有讓小學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效地開啟小學(xué)生的“心智”，讓小學(xué)生積極主動地進行閱讀，從而，讓小學(xué)生體驗、感悟、享受到課外閱讀的興趣。

（1）憑借語文教材（文本）激趣。小學(xué)語文教材（文本）不少都是文質(zhì)兼美的，不少是經(jīng)典名著等。作為語文教師的我們，在教學(xué)語文教材（文本）上的相關(guān)內(nèi)容時，就可以基于教材（文本），讓學(xué)生進行拓展性的閱讀。比如，教學(xué)完《三顧茅廬》后，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，你還想進一步的了解關(guān)于劉備的更多的故事嗎？我們建議大家多去結(jié)識諸葛亮，去結(jié)識劉備，去結(jié)識關(guān)羽，去結(jié)識張飛等更多的三國人物。老師建議同學(xué)們課外多用時間去閱讀《三國演義》，這本《三國演義》是我國古代的四大名著之一。學(xué)生學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，教師可以讓學(xué)生課后去讀讀《安徒生的童話》。學(xué)生學(xué)完《三借芭蕉扇》后，教師可以讓學(xué)生課外多讀讀《西游記》等。

（2）憑借問題激趣。教師可以結(jié)合語文教學(xué)的實際，有目的、有計劃地提出一些有意義有價值的一些問題，以這樣的問題去激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如，語文教學(xué)活動中教師可以憑借一些古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，向?qū)W生們提出一些有探究價值的問題，通過這些有價值的探究問題激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。如，結(jié)合語文教學(xué)活動的開展向?qū)W生提出諸葛亮為什么能神機妙算，保爾？柯察金有怎樣的個性心理品質(zhì)，梁山好漢有哪些其性格又怎樣呢？通過這樣的問題可以有效地激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。

（3）利用活動激趣。作為教師的我們應(yīng)通過多種多樣的活動去激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓小學(xué)生有閱讀的時間和空間，有施展才華的平臺，以激發(fā)小學(xué)生閱讀的信心與熱情，以提升小學(xué)生課外閱讀的層次與品位。

第一，擂臺賽。比如，低年級可以組織進行關(guān)于兒歌、朗誦的擂臺賽，也可以開展繞口令擂臺賽。中、高年級可以組織學(xué)生開展詩歌背誦擂臺賽，或者讓中、高年級學(xué)生進行成語接龍擂臺賽。擂臺賽的形式為學(xué)生注入了“興奮劑”，能有效地吸引學(xué)生興致勃勃地參與其中。同時，擂臺賽上學(xué)生們的精彩表現(xiàn)中就蘊藏著學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的高低，數(shù)量的多少，是提升小學(xué)生有效閱讀的最佳方式。

第二，發(fā)布會。能讓課外閱讀活動有效地開展，學(xué)校或班級定期為小學(xué)生召開發(fā)布會。發(fā)布會上可以讓小學(xué)生聯(lián)系課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容介紹自主閱讀的原著，也可以讓學(xué)生向同伴介紹自主閱讀的同一作家的其他作品，還可以讓小學(xué)生介紹課外閱讀的與語文教材（文本）相關(guān)聯(lián)的讀物，顯然，發(fā)布會是學(xué)生間分享閱讀經(jīng)驗的好契機。

第三，寫讀后感。讀后感是學(xué)生心靈升華的最好載體。學(xué)生課外閱讀的所思所想所感都可以用一兩句話或幾段話寫出來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在讀后感中大膽地進行聯(lián)想，大膽地發(fā)表自己的獨特見解，必要時組織學(xué)生進行專題交流等。

第四，自辦小報。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生就社會熱點、亮點、焦點等問題去辦閱讀小報，必要時，可以組織學(xué)生自辦閱讀小報的展覽。

2.指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，讓小學(xué)生讀好書

教師指導(dǎo)小學(xué)生正確的選擇課外閱讀的讀物至關(guān)重要，我們認為指導(dǎo)小學(xué)生選擇課外閱讀時要注意這樣幾點：

（1）要適合自己的年齡特征。通常而言，小學(xué)低中年級學(xué)生適宜讀童話、神話、民間故事、寓言等。而高年級學(xué)生除了故事外也可以讓學(xué)生去選擇詩歌，散文，科幻小說，選擇中外名著等。

（2）要考慮自己的興趣愛好。小學(xué)生的興趣愛好有別，對讀物的喜愛也因人而異。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生依據(jù)自主意愿去自主選擇閱讀材料。

（3）要擴大學(xué)生閱讀的視域。要讓小學(xué)生的閱讀面更為廣闊，不同題材，不同方向的內(nèi)容都可以讓小學(xué)生去大膽的閱讀，讀中求樂，讀中收獲。

3.結(jié)束語

總之，課外閱讀是學(xué)生健康成長的“搖籃”，教師要努力激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓小學(xué)生好讀書；指導(dǎo)小學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，讓小學(xué)生讀好書，以讓小學(xué)生在閱讀中成長。

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