基于信息技術(shù)的初中物理高效課堂的構(gòu)建研究

翟家俊

摘要：伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展與信息技術(shù)的不斷延伸，學校教育對于學生課堂學習也有了更高的要求。在新課程目標改革的背景下，教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，將信息技術(shù)引進現(xiàn)代學校課堂上，提高學生們的學習效率與教師們的教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂的真正意義所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;高效課堂;構(gòu)建研究

引言：信息技術(shù)引入到學校教育課堂中能夠促進學校的素質(zhì)教育，教師利用信息技術(shù)教學能幫助學生節(jié)約時間與精力。初中學生剛剛接觸物理學科，對于物理抽象類的知識經(jīng)常難以理解。初中物理屬于一門實驗性較強的學科，因此教師需要借助多媒體演示實驗以此來彌補儀器不足的情況。除此之外，能夠最大限度的提升學生們的創(chuàng)新思維能力。

1 將信息技術(shù)運用于初中物理高效課堂的意義

信息技術(shù)的多樣化功能能夠促進學生的學習效率，教師在課堂上使用信息技術(shù)能夠減少課堂的板書時間，并且能夠增加物理課堂的趣味性。物理知識相對于初中生的思維來說比較抽象，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放生動形象的動畫或者視頻，讓學生能夠直觀形象的體會到各種物理現(xiàn)象。初中學生剛剛接觸到物理學科，會對其充滿強烈的好奇心，因此，教師需要看準時機抓住學生們探索物理知識的好奇心。除此之外，學生在觀看視頻時從中找尋課堂的重難點內(nèi)容，積極主動的探索問題并且解決問題，促使初中課堂更加優(yōu)化。

2 基于信息技術(shù)之上如何構(gòu)建初中物理高效課堂

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)建相應(yīng)的教學情景

信息技術(shù)本身具備非常強的交互性，它能將人的視覺與聽覺融合統(tǒng)一，將各種信息與資源整合到一起，讓學生能夠更好的理解抽象的物理理論知識，幫助學生加深本章內(nèi)容的記憶與理解，進而提升課堂的學習效率。例如：學生在學習九年級物理第十三章第一節(jié)《物體的內(nèi)能》的過程中，教師可以借助信息技術(shù)讓學生觀看視頻：活塞壓縮空氣導(dǎo)致試管中的棉花燃燒起來;鐵絲反復(fù)彎折處會發(fā)熱。教師利用信息技術(shù)抓住了學生的注意力，進而向?qū)W生解釋空氣中的內(nèi)能做功導(dǎo)致棉花達到燃點而燃燒，鐵絲發(fā)熱是因為人對鐵絲做了功。教師利用信息技術(shù)激發(fā)學生的興趣讓學生能夠積極主動的參與到課堂之中。除此之外，教師也可以在學生學習八年級物理第三章第二節(jié)《勻速直線運動》的過程中，向?qū)W生展示多張有關(guān)勻速直線運動的圖片，并且讓學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師之后對學生們的結(jié)論進行指導(dǎo)。這樣一來，學生在初中物理課堂的積極主動性被調(diào)動，從而更加喜歡物理這門學科，為以后的物理學習打下了基礎(chǔ)。

2.2 利用信息技術(shù)拓展傳統(tǒng)課堂教學

初中階段的物理教學離不開實驗教學，由于學校的條件有限與物理實驗的危險性導(dǎo)致學校教師無法帶領(lǐng)全體學生經(jīng)常性的做實驗，所以教師可以利用信息技術(shù)來模擬實驗，進而構(gòu)建高效的初中物理課堂。高效的物理課堂能夠使學生利用較少的時間來獲得更多的知識和能力，它能夠最大限度的培養(yǎng)學生的非智力因素，并且調(diào)動學生在課堂上的積極主動性。例如：學生在學習八年級物理第三章第一節(jié)《聲波的產(chǎn)生與傳播》的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生直觀形象的展示有關(guān)聲波的圖片，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)聲波的產(chǎn)生規(guī)律。除此之外，教師將學生們進行分組，讓學生們進行探索討論，從中體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，加深學生對本章節(jié)內(nèi)容的認知，從而提高學生的學習效率與教學質(zhì)量。

2.3 利用信息技術(shù)完成師生有效的互動交流

在初中物理課堂教學當中，教師可以利用信息技術(shù)平臺搭建與學生之間的互動交流平臺，加強師生之間的雙向了解，實現(xiàn)教學資源的交互性，從而展現(xiàn)出一堂完整高效的物理課堂。信息技術(shù)化教學屬于循環(huán)往復(fù)的教學過程，教師需要讓信息技術(shù)最大限度的發(fā)揮它的作用，增強學生對信息技術(shù)的學習理念。例如：在學生學習八年級物理第七章第一節(jié)《慣性-牛頓第一定律》的過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索相關(guān)的慣性生活現(xiàn)象和本節(jié)課知識相關(guān)的微課視頻，讓學生能夠更加清晰地了解本章節(jié)知識。除此之外，教師可以建立學生家長群，讓學生將不懂的物理相關(guān)題目發(fā)到群里，教師針對學生問題及時在群里作答或者在課上對全體學生進行講解。另外，學生及時的將教師布置的作業(yè)發(fā)到學生家長群里，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并且糾正學生的問題。這樣一來，教師與學生之間的互動變得頻繁，學生們與教師拉近了心靈上的距離，進而更加熱愛物理課堂。

3 結(jié)語

總而言之，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與豐富，物理教學越來越離不開信息技術(shù)的交互性功能與其他多項應(yīng)用功能。教師利用信息技術(shù)教學不僅僅豐富了教學手段，并且更好的提升了學生的學習興趣，以此構(gòu)建出高效的初中物理課堂。除此之外，教師利用信息技術(shù)調(diào)整物理教學的步伐，跟隨新課程目標改革的步伐，使得學生的創(chuàng)新思維能力得到提高。

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（作者單位：肥西縣上派初級中學）