文化意識視角下初中英語閱讀課構建策略探究

孟紅玉

摘要：文化意識是初中英語核心素養中非常重要的一項內容。而在培養學生的文化意識中閱讀教學占據著重要的位置。因此在當前的初中英語閱讀教學中教師需要積極地為學生進行文化意識的滲透和培養，巧妙地設計教學的內容，不斷地讓學生能夠對文化意識的滲透產生興趣，逐漸的對學生形成潛移默化的影響。本文就文化意識視角下的初中英語閱讀教學策略進行探究。

關鍵詞：文化意識;初中英語;閱讀教學

閱讀教學是初中英語教學中重要的一項內容，同時它對于培養學生的文化意識有著重要的意義。在學習英語中學生肯定會接觸到不同國家的文化和社會現象，其中蘊含著豐富的文化內涵。但是從目前的英語課堂教學來看，文化意識的培養并不理想，一些教師還是把閱讀的重點放在了語言的學習上面，因此沒有過多的重視對學生文化意識的滲透，這也不能夠讓學生具備一定的文化理解，所以無法深刻的體會文字中的一些核心的思想。為此作為初中英語閱讀教師應該積極地采取一些措施來提升目前英語閱讀課堂中的文化意識滲透。

1 課前激活文化背景知識

課前活動對于英語閱讀教學的文化意識培養有著重要的作用。教師應該安排一定的活動激活學生對于文化背景知識的了解，為后面的閱讀做好準備工作。那么在課堂的導入部分教師也可以借助圖片或者是其他的資源來引導學生思考和討論，通過這種方式來提升學生的閱讀興趣。比如在進行閱讀前教師就可以進行一些文化的滲透，提升學生對于文本的興趣。比如在學習譯林版八年級上冊Unit3的Reading部分時，教師就可以進行這樣的一種教學。教師可以為學生展示三組自己旅行的照片進行介紹，然后引出這一單元的主題，接下來教師可以為學生提出一個問題：How much do you know about New York？然后為學生提供一些資源，讓學生能夠了解一些紐約的文化背景，進而培養學生的一種世界眼光的意識。通過前期的這些導入和資料信息的設定，幫助學生在閱讀前建立起一種文化意識，為后續的閱讀學習奠定一個好的基礎。

2 課中注意培養學生文化鑒別能力

在閱讀課堂上學生進行閱讀的時候需要學生能夠通過閱讀掌握文章主要的內容，理清楚文章的脈絡，能夠對文章的細節進行品讀，挖掘其中蘊含的豐富的內容和文化。而學生的文化意識并不是與生俱來的，而是需要后天的培養。那么教師在平時的教學中就需要為培養學生的文化意識去設定一些問題。鼓勵學生在課堂中大膽的表達自己的想噶，讓學生能夠形成一種文化認同，提高學生文化鑒別的能力。比如還是以譯林版初中英語八年級的Unit3為例。在First Reading部分，教師可以根據文本的標題向學生提出兩個問題，即What is “Around the World in Eight Hours？”還有Which city is mentioned in this article？通過讓學生讀文可以幫助學生通過回答這兩個問題理清楚文章的整個脈絡，讓學生能夠認識到這篇文章是一篇關于關于紐約文化知識的文章。為后面的閱讀奠定基礎。在進行Second Reading部分，教師就該為學生設置一些問題，讓學生可以將文中提到的紐約的四個地方進行詳細的閱讀，體會文中所要講述的文化知識和文化內涵。學生完成了細致的閱讀后就對紐約的文化有了基本的認識。那么在這個時候教師就該大膽的向學生進行提問，讓學生能夠更好地區分中西方文化的差異性。比如教師可以提問學生在春節的時候都會做些什么，這時候就引發了學生去對比紐約的除夕和中國除夕風俗上面的一些差異。通過這樣的對比建立起學生的一種跨文化意識。當然在整個的教學過程中教師也要注意進行一些開放性問題的提問，比如對于一個城市，哪一處更加的重要，這時候學生的回答也會不一樣，有的認為是中央公園，有的學生會認為是紐約中心，同時學生在討論中也會逐漸的建立起自己的一個價值觀，更好的體現了教學中育人的功能。

3 讀后汲取文化精髓

在閱讀教學中讀后活動也是非常重要的一項內容，它是語言的一個輸出和一個反饋的過程，也是學生從中汲取文化的重要的環節。首先教師要能夠深度的挖掘文本，能夠形成一個文化立場。教師可以讓學生進行閱讀文本后的一個總結，比如在這一部分的內容中讓學生總結紐約的經濟、文化、藝術等內容。引導學生能夠站在一個跨文化的角度去理解紐約這座城市。教師也要鼓勵學生擁有自己不同的看法和觀點，能夠幫助學生形成自己的一個文化立場，提高學生的文化意識。同時在教學的課后活動中，教師可以為學生創設一個開放的家庭作業，讓學生可以去搜集更多的紐約文化的知識，不斷地提高學生的自主學習能力。

4 結語

隨著新課改的不斷發展，核心素養已經成為了我們英語課堂中非常關鍵的一個內容。而文化意識的培養也是核心素養的重要組成。所以教師要能夠從教材出發，結合學生的需求，進行文本資源的擴展，為學生提供一些具有時代氣息的閱讀材料，不斷地開展相關的文化活動，讓學生能夠豐富的體驗和感知，促進學生文化意識的提升。

參考文獻：

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[2] 于婷.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學研究[J].試題與研究，2019（09）.

[3] 段紅玉.初中英語閱讀教學中的問題與對策[J].天天愛科學（教育前沿），2019（01）.

（作者單位：南京市溧水區群力初級中學）