小學語文自主課堂教學策略淺析

盧家秀

摘要：隨著新課改的推進，小學語文教師要認識到學生的主體地位，以學生的發展作為課堂教學的中心，把自主學習模式來提高學生的語文綜合能力作為一項輔助教學技能，促進和培養學生養成良好的學習習慣。在自主課堂教學實踐中，教師應根據教學環境發揮自己的引導作用，使學生在提問、探索和實踐中主動學習，促進學生個性化的發展。

關鍵詞：小學語文;自主課堂;教學策略

自主學習能力對學生是十分重要的，因為小學語文教學時間有限，許多知識都需要學生的自主學習和探索，小學語文自主課堂教學的開展能夠使學生接觸到更多的語文知識。新課改指出了小學語文教師要轉變師生在教學中的地位，發揮出學生的主觀能動性，但大部分學生缺乏自主學習意識，因此，教師要耐心引導學生開展自主學習，逐漸促進學生語文綜合素養的提高。

1 小學語文自主課堂教學存在的問題

小學語文教學能鍛煉學生的語言能力，提高學生的語文素養，開展自主課堂教學對學生的成長和發展有著積極的意義。但現實中因為受到傳統教學模式的影響，導致許多教師都忽略了學生自主學習能力的培養，導致小學語文教學效果不佳。首先，部分教師完善按照教學標準制定教學目標和教學計劃，認為只要完成教學任務即可，沒有重視學生的自主學習。而且有些教師傳統的認為提高學生的學習成績是根本教學目標，從而忽視了學生綜合素養的培養，無法為學生提供良好的自主學習的方式。其次，在新課改的背景下，教師要運用先進的教學方式來促進學生的發展。但有些教師仍然運用傳統教學模式，對學生進行灌輸式的教學，學生只能被動的接受語文知識，沒有為學生提供自主學習的機會。在這種傳統教學模式下，教師既沒有發揮出學生的主體作用，也阻礙了學生自主學習能力的培養，不利于小學語文自主課堂教學的開展，也浪費了傳統模式中教師的主導地位。

2 小學語文自主課堂教學策略

2.1 創設教學情境，調動自學意識

良好的教學情境能夠使學生在輕松、愉悅的狀態下主動投入到小學語文教學中。在以往的教學中，教師忽略了學生的學習感受，導致課堂氛圍沉悶、嚴肅，無法滿足學生在語文課堂的學習需求，還導致學生出現了厭煩、恐懼的學習心理，影響了學生自主學習能力的培養。在新課改的背景下，教師應通過趣味化的教學情境來調動學生的積極性和創造性，激發出學生自主學習的意識，利用開放的教學課堂來提高學生的學習效率。例如在《植物媽媽有辦法》的教學中，教師可以先利用多媒體播放教學動畫，使學生了解到不同植物的種子在成熟后是怎樣告別植物媽媽的，提問學生還知道哪些傳播種子的方法，使學生對種子傳播有形象直觀的了解。接著可以帶領學生分析課文題目，讓學生思考植物是怎么，為什么要叫植物媽媽，植物媽媽運用了什么辦法做了什么事，調動起學生對課文的好奇心，創設出良好的教學情境，這樣學生就能積極主動的投入到課文閱讀中，在輕松的氛圍下開展自主學習。

2.2 適當提出問題，引發自主探究

新課改指出了小學語文教師要構建出自主、合作、探索的教學模式，不能單一依靠教師生搬硬套傳授課本知識，還要讓學生通過獨立思考和合作學習的方式獲取語文信息，才能提高學生的自主學習思考能力。因此，在小學語文自主課堂教學中，教師要結合教學內容運用導學類的方法引發學生的興趣，促進學生們自主學習和合作探究。課堂提問是語文課堂的重要環節，提問能讓學生了解到教學重難點，幫助學生解決學習難題。在教學中，教師要運用發展的眼光結合學生的實際情況提出問題，才能促進自主課堂教學的開展。例如在《傳統節日》的教學中，教師可以利用猜謎語的方式讓學生說出傳統節日，再讓學生說說自己知道的傳統習俗，從而引發學生的獨立思考。接著可以讓學生用分層閱讀的方式了解課文內容，總結出課文提到了哪幾個傳統節日，這幾個節日的日期是什么時候，它們有著什么樣的習俗等，以此來引發學生對課文的重復閱讀，使學生主動與組員交流問題，探索教學知識，深化學生對我國傳統文化的了解，提高學生自主學習思考和合作探索的能力。

2.3 組織課堂活動，鍛煉自學能力

適當開展課堂活動能提高學生在小學語文教學中的參與度，調動起學生對語文教學內容的積極性和主動性，有利于學生自主學習能力的培養。在教學中，教師可以先為學生展示相關的教學信息，在利用多樣化的教學活動引發學生的自主學習，如利用表演情景劇、做游戲、辯論賽等方式深化學生對課文的了解，為學生提供展示自己、表達觀念的機會。例如在《小馬過河》的教學中，教師可以讓學生分組飾演課文中的角色，以便加強學生對課文內容的認識，接著讓學生與組員說說自己在課文中學到了哪些道理，在遇到問題時我們應該怎樣做，這樣既培養學生的自學思考能力，也鍛煉了學生的實踐能力和表達。

3 結語

總而言之，小學語文課本中的知識比較多樣、復雜，如果運用單一的教學方式無法激發學生的學習興趣，還會影響學生語文綜合素養的培養。構建自主課堂能夠調動學生的自學意識，使學生在實踐探索中掌握語文課本內容，并熟練運用學到的新知識。在日常教學中，教師可以創設良好的情境，通過課堂提問引發學生的自主學習，組織多樣化的活動來鍛煉學生的語文能力，促進學生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 吳海寶.小學語文自主學習課堂教學模式構建分析[A].教師教育論壇（第五輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2] 黃來春.構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].科學咨詢（科技·管理），2018（03）.

（作者單位：貴州省鎮寧縣六馬鎮中心民族學校）