實訓教學在中職電工電子教學中的應用有效性

【摘 要】本文根據在教學中的實踐經驗，闡述了如何在電工教育實踐中結合理論解釋、實踐演示、實踐培訓、績效評估和反饋校正，以幫助學生整合課程的能力，希望對促進培養電工電子教學，提高就業競爭力，促進職業教育與培訓的發展做出積極貢獻。

【關鍵詞】中等職業學校；實踐培訓；整合

引言

中等職業學校的教育目標是培養具有特定理論和操作技能的高技能工人，即熟練的技術操作員。不同于在大規模生產線上執行相同重復操作的普通工人，他們的工作情況涉及一定的復雜性，他們必須運用相關的理論知識和操作技能來做出判斷并采取糾正措施。輔導是中等職業學校教學的核心環節，也是培養具有技術技能的技術工人的關鍵。

一、教師的講解和學生的實踐相整合

教師的講解和示范對于實踐教學過程至關重要，詳細說明和標準演示對于學習者是有益的，以便不斷地調整操作中的動作呈現以產生能夠適應實際操作中的動作的精確定向圖像。執行演示操作必須在正確的位置進行，教師肢體的動作、講解和風格，甚至解釋說明必須是標準和規范。必須沒有不必要的動作和不良動作，并且不能錯誤地避免學生的錯誤模仿。實踐操作培訓是塑造學生技能的基本方式，是一項有目的、漸進和指導的活動。與操作演示相關的教師的準確解釋使學生能夠具體和直觀地感受到學習之外的技能的學習過程，并加深對技能內容的理解。

在作為電工進行培訓期間，教師應解釋每種電動工具和手動工具的使用。例如，關于萬能表的使用，教師應澄清以下幾個方面：首先，萬能表應水平放置。其次，在使用前檢查指針是否指向零。如果它不是零，則應首先將其機械歸零。第三，根據測量的類型和范圍設置開關的位置。第四，選擇合適的區域。如果在測量電壓和電流之前不知道測量的數量，則應將轉換開關設置為最大范圍測試，然后根據指針的位移逐漸改變到適當的范圍，然后進行測量。如果萬能表的指針偏轉到滿量程的三分之二以上，則表示該范圍足夠且測量結果準確。對于電阻測量，當萬能表的指針移動到歐姆中點值時，測量結果最準確。第五，使用萬能表后，請確保開關處于交流電壓的最高范圍內，以防止濫用和損壞。

根據詳細說明，教師應結合行動示范，協助學生進行標準練習和練習整合。實踐教學是與專業理論體系內部聯系的技術技能和過程連貫性的有效教學方法，應當補充必要的“解釋”，并在學生接受示范時解釋行動。順序和要點解釋操作的關鍵和原因。解釋性語言應注意邏輯和術語。例如，如果使用萬能表測量電阻，則必須按照步驟操作。在第一步中，將萬能表開關設置為電阻并選擇適當的區域。在第二步中，在選擇范圍之后，在測量之前將兩個測試引線短路，并調整零點調整旋鈕，使指針位于電阻標度的零位置。在第三步中，兩個測試引線連接到電阻器的兩端并讀取電阻。這些看似簡單的過程，當學生無法使用正確的實習方法時，很難達到預期的訓練效果甚至儀器損壞和其他錯誤。因此，對于一些學生容易出錯的工作流程，應允許學生從標準化的實踐培訓入手。

二、實訓教學在中職電工電子中開展的措施

電工電子實訓教學是一個循序漸進的過程，工作技能的形成通常需要掌握局部行動階段、行動改變階段、行動協調階段和行動改進階段。在教學過程中，我們必須遵循主題的邏輯順序，從平面到深層、從簡單到困難、從簡單到復雜、從局部到完整、從慢到快，使學生能夠輕松理解并記住，捕捉和鞏固知識的能力，學到的基本操作技能不應該貪圖快速，否則就會欲速則不達。整個電工培訓過程可分為四個層次，第一層次安全使用電力，以及正確使用通用工具、儀器和計數器。教師為學生提供必要的安全和常識，以了解電力的表現，熟悉電氣操作程序，學習如何使用通常的儀器和設備，并提供安全、正確的操作方式，提供正確的良好基礎和標準化的電氣培訓。在第二階段中，利用傳統儀器和計數器檢測電路的各種電氣部件。學生必須了解各種電氣元件的結構和功能，熟悉其技術性能和主要參數，熟悉各種電氣元件的質量評估方法。第三是綜合技能訓練。重點是培養學生綜合知識的應用和實踐技能，學生必須利用技能培訓主題中的一些內容匯集所獲得的知識。例如，如果學生已經學習了低壓電氣設備的基礎知識，如接觸器、繼電器、保險絲、主電氣設備、電動機和變壓器，以及各種電氣驅動控制電路，應讓學生利用這些知識排除機器電路故障。老師簡要介紹技能培訓的內容，然后指導學生逐步完成測試。第四是熟悉提高協調和操作水平。例如，在掌握了機床誤差的診斷后，學生應強調過程要求，并讓學生能夠使用臨時中斷方法來診斷和糾正錯誤。

上述四個階段是從淺到深、從易到難的過程。在學生培訓期間，教師應遵循循序漸進的原則，同時保持漸進的操作，與困難問題的指導相結合。例如，如果電機的起始電壓線連接到全電壓，則實習分為幾個階段：讓學生首先連接電機的單向控制線，如果學生看到連接線連接到電源，發動機在運轉，會產生新奇感，對實習的興趣就會增大。此時，學生們連接到引擎以反轉控制線以達到簡化的效果。此外，教師應分析學生的問題和錯誤，如果學生在連接線路時出錯并且電機工作不正常，但不知道如何測試和評估，教師必須提供思路和指導，分析故障原因以及提供的檢查和指導方法由老師講解。從聽講到更深入，逐步指導和分析，學生將全面了解檢測方法，并逐步提高他們發現問題和解決問題的能力。

三、整合績效評估和反饋糾正

正確評價能力培養的結果是提高學生積極性和激勵學生的重要手段。教師通過評估發現問題并立即向學生提供反饋，以便進行校正，以正確評估校正的整合并提供反饋，并逐步提高學生的操作技能。例如，作為電工培訓的一部分，要使用差異化的評估方法來評估學生的表現，具體方法如下首先，技能培訓的結果分為兩部分：知識和評估。其次，假設教師和學生評估的組合，除了基于學生活動的教師評估之外，還確定學生的一定比例的自我評估。學生的自我評價分為學生的自我評價和群體評價。第三，讓學生操作，觀看其他學生的操作，并通過觀察找到自己的不足。第四，對每個操作進行評價。對當前表現不滿意的學生可以在一定程度的練習后重新評估和提高他們的分數，并指導學生不斷提出新要求，以實現持續改進和持續創新的效果。

多樣化的評估方法包括教師評估和學生自我評估，學生和學生之間可以相互學習、相互促進，大大提高了他們對學生技能培訓的積極性。在正確評估的基礎上，教師將及時將信息轉發給學生，并針對發生的問題提出糾正措施，以糾正錯誤并提高技能。此外，還可以組織一年一度的學生競賽，以評估學生自己完成實際任務的能力，并測試學生的熟練程度。嚴格的評估不僅可以對技能培訓績效進行公平評估，還可以鼓勵學生認真和規范任何技能培訓組合，提高學生的競爭意識，提高技能培訓的有效性。教師應培養學生從自己的經歷中獲取內部反饋，在自己的工作中發現問題，找出糾正方法，并積極嘗試，糾正和改進自己。

總結

總而言之，實訓教學是一個師生培訓的活動，應教導學生積極參與并指導學生參與教學。在課堂上，教師不能依托“填鴨式”的純粹理論教學方法或“放羊式”的純粹模式，而應該在講解、實踐過程中進行。

參考文獻：

[1]李乃夫 電工與電子技術技能訓練 電子工業出版社

[2]劉秀忠 關于高等學校專業課實踐教學改革的思考 科學與管理，2005，第3期

作者簡介：

甘婷婷，性別：女，浙江省衢州市柯城區三江西路1號，1983年出生，學歷：本科，職稱：助理講師，衢州市工程技術學校助理講師，研究方向：電工電子。

（作者單位：衢州市工程技術學校）