高中英語詞匯教學(xué)的有效策略

李梅

摘 ?要：單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握詞匯的能力會(huì)直接影響學(xué)生在英語各種方向上的發(fā)展。然而在以往的高中英語教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽視單詞教學(xué)的有效性，一味地讓學(xué)生通過死記硬背的方式掌握單詞，導(dǎo)致學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效率十分低下，并且難以形成良好的英語學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的環(huán)境下，高中英語教師要積極優(yōu)化詞匯教學(xué)模式，通過改進(jìn)詞匯教學(xué)的方式，提升學(xué)生的英語綜合能力，讓詞匯教學(xué)能夠滿足學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;詞匯教學(xué);效益

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)于人才的外語能力的要求也在不斷地提高，也給教育教學(xué)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。在高中英語教學(xué)過程中，教師要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。對(duì)此，作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們必須重視起學(xué)生英語詞匯的有效積累，為學(xué)生的英語能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要不斷地總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)英語詞匯的訓(xùn)練方式，提升詞匯教學(xué)的效果。

一、有效梳理語義關(guān)系

在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單詞的語義，將單詞進(jìn)行整理，幫助學(xué)生了解相關(guān)詞匯之間的語義關(guān)系，深化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更快速地掌握所學(xué)單詞。學(xué)生可以根據(jù)單詞的含義來進(jìn)行記憶，通過兩個(gè)或多個(gè)單詞之間的領(lǐng)屬關(guān)系學(xué)習(xí)單詞，也可以通過比較表示同一概念的不同單詞來記憶，但是要注重同義詞在語義上的差異，還可以通過反義關(guān)系來記憶單詞，又或者是通過同形異義、同音異義等關(guān)系來辨別單詞。通過各種不同的語義關(guān)系來學(xué)習(xí)單詞，有助于學(xué)生逐漸構(gòu)建起一個(gè)完整的詞匯網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠更好地掌握和記憶。

比如，在學(xué)習(xí)《Making the news》這一課時(shí)，其中涉及到的一個(gè)重點(diǎn)單詞是“involve”（包含，包括），在講解的過程中，我讓學(xué)生結(jié)合其他同義詞來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如include、contain，但是要注意這三個(gè)單詞之間的區(qū)別，“contain”作為“包含”來講時(shí)是作為整體的全部，需要將所有的事物都列舉出來，“include”則是作為整體的部分，只需要列舉出一部分，而“involve”必須包含某種結(jié)果，有“牽涉到”的含義。而在學(xué)習(xí)這一課中的另一個(gè)單詞“delighted”（快樂的，欣喜的）時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將其與熟悉的單詞“bored”（厭煩的）聯(lián)系在一起。這樣有助于學(xué)生建立更為完善的單詞知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提升學(xué)生對(duì)單詞的敏感性，在潛移默化中提升學(xué)生的英語整體素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)合理的單詞語境

單詞教學(xué)的最終意義在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語知識(shí)能力，在學(xué)以致用中幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我。而獨(dú)立的單詞是很難準(zhǔn)確地讓學(xué)生掌握單詞的含義以及實(shí)際用法的，從而導(dǎo)致詞匯教學(xué)效率低下的問題。因此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將單詞放到具體的語境當(dāng)中去體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與猜想，根據(jù)語境來掌握單詞的含義和使用方法，有助于學(xué)生整體英語能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)《Great scientists》這一課時(shí)，其中涉及到一個(gè)單詞“characteristic”（個(gè)性，特征），在講解的過程中，我給學(xué)生展示了一段閱讀理解“Any object or a group of objects have many characteristics，……called characteristic.”在這段短文章中，直接將這個(gè)單詞的含義解釋了出來，學(xué)生在閱讀時(shí)就可以直接通過語境來掌握單詞的真實(shí)含義，記憶也更加牢固。教師還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境來推理得出單詞的真實(shí)含義，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，同樣也有助于學(xué)生詞匯掌握能力的不斷提高。

三、積極使用構(gòu)詞的教學(xué)方法

某些英語單詞的組成是存在著某些規(guī)律的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)英語單詞的構(gòu)成方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，有助于提升學(xué)生在單詞上的學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)擴(kuò)展，讓學(xué)生感受到英語詞匯的特點(diǎn)，體會(huì)英語文化的內(nèi)涵。因此，教師要積極使用構(gòu)詞的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過不同的構(gòu)詞形式來學(xué)習(xí)英語單詞。

英語詞匯的構(gòu)詞方式主要有三種，轉(zhuǎn)換、合成和詞綴。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用詞綴來記憶單詞。詞綴的方式又可以分為前綴、后綴兩種。前綴又可以進(jìn)行具體的劃分，如表示否定意義的前綴主要有in（incorrect）、im（impossible）、dis（discourage）等，表示錯(cuò)誤的前綴詞主要有mis（mistake），表示相反動(dòng)作的詞綴主要有un（undo），等等。后綴還可以分為名詞后綴、形容詞后綴、副詞后綴、動(dòng)詞后綴等等多種。在高中英語實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析教材資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行合理的分析，讓學(xué)生掌握構(gòu)詞的有效方法，不僅能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升也大有幫助。

四、營造良好的交際環(huán)境

高中英語教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因就是學(xué)生的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)不足，學(xué)生長期停留在記憶和寫作的層面上，卻不會(huì)說英語，導(dǎo)致學(xué)生的英語整體素養(yǎng)發(fā)展受到了限制。因此，在詞匯教學(xué)過程中，教師要積極改變傳統(tǒng)的啞巴式教學(xué)方法，以所學(xué)的詞匯為核心，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說英語，將詞匯教學(xué)與學(xué)生的聽、說等實(shí)際行為聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生真實(shí)的英語實(shí)際應(yīng)用感受，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，有助于詞匯教學(xué)效益的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《First aid》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的、見到過的或者通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑見到過的急救情景，讓學(xué)生談一談當(dāng)時(shí)的情況，如發(fā)生的原因、周圍人的做法等。之后，我再將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出真實(shí)的急救場景，并運(yùn)用學(xué)到過的知識(shí)闡述場景、解決問題。這樣，通過課堂實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，有助于激發(fā)學(xué)生的交流興趣，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與英語之間的距離，學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)過程中使用到的英語單詞產(chǎn)生鮮明而深刻的印象，從而在愉悅的氛圍中快速掌握單詞，提升學(xué)習(xí)的效率。

本文針對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的有效策略展開了一番敘述。高中英語教師要擺脫應(yīng)試教育觀念帶來的功利心理，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，重視使用高效的詞匯教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)，為學(xué)生英語聽說讀寫的綜合能力發(fā)展打好基礎(chǔ)，提升高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

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