如何妙用游戲增強學生英語口語能力

朱文禮

摘 ?要：在當前世界現實背景下，我國與其他國家之間的交流日益頻繁緊密，那么作為主要交流媒介的英語語言自然引起了廣泛重視。因而各個學校都開始加強英語學科教學活動，且尤其增加了對英語口語教學環節的重視。具體到初中階段，各英語教師進行口語教學時就可以基于學科研究創新引入游戲策略，充分借助其有益助力作用，優化口語教學質量，切實推動學生英語口語能力迅速提升。

關鍵詞：初中英語;口語教學;游戲策略

游戲教學法主要指的是，在實際教學過程中，教師組織學生開展一定的趣味游戲活動，引導學生積極主動參與到知識學習活動當中，進而師生有效配合，優質完成既定教學任務的科學手段。實際開展初中英語口語教學活動的時候，各個任課教師逐漸認識到了游戲教學法的有益價值，并開始將其引入具體教學之中。但顯然很多時候，他們都難以切實發揮此科學方法的潛在價值，助力既定教學目標達成。因此，初中英語教師有必要在專注教學之余加強游戲教學研究活動，以慢慢探尋總結出系列具體實施策略，提高口語教學質量。

一、民主優選游戲形式，增強學生英語口語練習興趣

當前時期，對于很多初中生而言，英語口語都是一個較難的學習環節，學習過程困難重重。那么學生就很容易削減自身的學習動力，進而對學習目的達成產生不利影響作用。由此，初中英語教師可以引入游戲策略，并基于民主宗旨優選具體游戲形式，增強學生英語口語練習興趣，促進學生口語能力提升。

例如，帶領學生學習《I think that mooncakes are delicious！》這一單元的過程中，具體引導學生參與口語練習實踐活動的時候，我并沒有一味要求學生反復誦讀機械練習，而是融合了一定的游戲元素，且尤其在游戲形式選擇環節花費了較多精力。具體而言，我先借助視頻動畫展示為學生詳細解說了對話表演、英語歌曲比賽、英語情境故事演繹等幾種典型的游戲形式，同時給予了學生一定的討論時間。接著，我就讓學生們舉手表決，最終確定采用大多數人感興趣的游戲形式。在此過程中，每一個學生的主體性都得到了充分的尊重。同時具體應用的游戲形式是學生喜歡的，因而他們很容易就可以在游戲活動中充分感受到口語學習的快樂，那么參與口語實踐鍛煉的興趣自然隨之大大增強，為其相關能力發展奠定了良好基礎。

二、合理預設游戲時間，提高英語口語課堂教學效率

在初中英語課堂上，借助游戲手段開展口語教學活動的時候，每一個教師都需要認知到一點，即游戲時間合理與否一定程度上會決定最終教學效果的優劣，最終影響到學生英語口語能力的發展情況。因此，實際教學過程中，初中英語教師在利用適用游戲形式培養學生英語口語能力時，就需要基于學生學習現狀以及具體課堂教學內容等合理預設游戲時間，助益英語口語課堂教學效率提升，進而促進學生英語口語能力大幅度增強。

例如，基于《What are the shirts made of？》這一單元內容訓練學生英語口語能力的時候，我選擇良好時機引入了游戲手段。但是在確定教學形式、內容以后，我并沒有立即組織學生展開口語練習游戲活動，而是先研究確定了游戲教學活動需用時間。具體而言，我對整節英語課的綜合教學任務以及口語教學目標進行了研究分析，并據此分配給了口語教學環節適當的教學時間，進而也就對口語教學過程中游戲環節可用時間范圍有了清楚了解。接著，我又對當前階段班級每一個學生的英語口語能力水平進行了準確分析把握，同時對他們的理解能力、知識接受能力等綜合素質進行了有效分析，進而確定了游戲教學活動時間的可調節范圍。這樣，我最終在接下來的游戲過程中高效率完成了預想的口語教學任務。

三、加強游戲活動引導，保證英語口語教學的科學性

一般情況下，游戲教學策略較為強調學生主體作用，倡導學生積極主動投入到相關教學過程中，利于其順利達到既定學習目標。但是顯然完全放任學生自主也是不科學的。因此，平時通過游戲方法進行初中英語口語教學時，任課教師就需要充分發揮引導者的作用，時時對學生進行科學點撥，從而保證整個英語口語教學過程的科學性，促進學生英語口語能力迅速增強。

例如，在為學生講解《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元英語知識的時候，進入口語教學環節，我將班級學生劃分成了一個個學習小組，帶領他們基于Section A 2d部分內容進行了一次角色扮演游戲活動。在各小組自行配合實踐練習的過程中，我走到了學生中間，依次在各小組之間進行巡視，并仔細觀察同學們的練習情況，便于及時發現他們出現的單詞讀音問題、語句誦讀語氣問題等，以給予正確指引，促使他們沿著正確的方向努力。最后，我則鼓勵各小組同學上講臺來為大家進行生動表演，同時每個小組表演完畢我都會給予科學評價。慢慢地，學生就在此科學有效學習過程中獲取了高水平的英語口語能力，有益于將來現實生活交際。

總之，在當前時期的初中英語口語教學過程中，游戲教學策略受到了越來越多教師的青睞，他們開始利用此方法的科學價值助力具體教學。但要想最終切實獲取理想教學成效，教師還需要不斷進行綜合研究，以逐步優化游戲策略的具體應用手段，為學生創設更優的英語口語學習發展環境。

參考文獻：

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