新形勢下的中學德育工作

顧成桃

摘 要：德育工作是學校教學工作中的至關重要的一部分，是全面發展素質教育的重要內容，也是推進素質教育，培養跨世紀人才的重要一環和保證。新教育形勢下對學校、教師的教育教學提出了更高要求，對學生的要求也相應提高了，教師作為一名學生的管理者，應該肩負起“”教書育人“”的責任，不僅要“教好書”，更要“育好人”。只有做好德育工作，才能幫助教師更好的“教好書，育好人”。幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，使學生朝著更好的方向發展。

關鍵詞：新形勢 德育工作 素質教育 滲透

要想落實學校德育工作，扎實做好學生的德育工作，那就首先要知道當前學校德育工作遇到的問題與挑戰，本人認為當前學校德育工作面臨的新挑戰有：

1.過去，學校的德育工作，教育內容抽象、空洞，缺乏較強的層次性和針對性。長期以來，，德育工作很難去量化，大多數人認為不重要或可有可無，又或者說的重要，可是實際做就變得不重要了。特別是在應試教育的指揮棒下，一切向成績看齊，教師的一切工作重心都是抓學生的成績，德育工作就變成了“口頭上有地位，行動上無地位”。還有教師的德育工作能力直接影響了實際工作效率，再有就是初中生正處于青春叛逆期，如果教師和家長在學習和生活中處理不當，很容易出現這樣那樣的問題。

2.傳統的德育方式落后于現時代的德育定位及社會變革中對學生的教育要求。現在的社會環境沖擊著學校筑起的道德信念大堤。當代中學生在社會、家庭中，耳聞目睹的是紛繁復雜、光怪陸離的網絡信息和大量不健康的社會現象，而在學校學生接受的是理想、前途教育，高尚的人生觀、價值觀教育。這與現實社會上的一些所見所聞相悖，他們就會感到老師灌輸的理想信念、道德價值觀念，只是一種理想的境界，與社會上自己的所見所聞不一樣，從而對老師的話半信半疑，這樣老師苦心筑起的道德信念大堤，在社會現實面前顯得那么單薄和脆弱！這種現象，已嚴重影響了學校的德育工作。

3現代社會的負面影響抵消了學校的正面教育。在學校，學生接受的是正面的、正統的教育，而現實社會處處充斥著負面的信息、負面的人和事，學生被動的去感受生活的多重性。這樣，社會生活中積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進與落后的矛盾現象，必然使中學生單一的思想和單面的價值體系產生裂痕，給中學德育工作帶來了正負抵消的作用。

4社會利益分配不均和價值觀念的扭曲等社會現象帶來了一部分人的心理和行為的失衡，出現了新的“讀書無用論”。還有就是社會風氣、家庭環境的不良影響。如市場經濟的求利性，誘發和助長拜金主義傾向；市場經濟的“等價交換”原則被引人社會政治生活和人際關系，這種扭曲了的價值觀也無形中給了學生錯誤的導向，社會生活及娛樂環境侵蝕著中學生的靈魂，。影響著他們的思想、生活方式和人生觀。種種不良的因素隨處可見，無形中對中學生的認知產生了潛移默化的作用。影響了中學生的價值判斷。

那么新的教育形勢下如何把德育落到實處，注重德育工作的實效性呢？我認為面對新形勢，學校既要德育教育要堅持核心要求，又要轉變具體教育的方式方法，。我認為新時期德育教育工作要從以下幾方面著手：

1.變單一型為多元型，實現學校德育模式的時代化：以前的德育工作主要是說教，新形勢下要減少枯燥的說教式教育。注重隱性教育，通過在班級營造良好的學習氛圍，教師在平時的教育教學活動中要注意自己的一言一行，為學生樹立好的榜樣，良好的班級氛圍建設最需要的是班級內部要創建和諧、積極、凝聚力強的心理氛圍。教師可以根據班級發展特色，定期讓學生分組輪流出好黑板報，張貼名人事跡、名人格言等。在課堂教學中，教師要積極倡導民主教學，和學生之間形成平等交流的關系。德育教育中，基本的政治立場教育不能放松，但要力求簡明、通俗易懂。在此基礎上學校還應從養成教育、個性特長教育和自我教育能力培養下功夫，培養學生遵紀守法、文明禮貌、熱愛集體、助人為樂的行為習慣；培養學生勇于競爭、不怕挫折以及自信、熱情等個性品質；培養學生“學有所長”的素質，增強學生對社會的適應能力，逐步達到自強、自主、自立，以迎接競爭時代的挑戰。

2.變封閉型為開放型，實現德育模式的社會化，要強化德育實踐教育，要建立健全德育基地，強化德育實踐。學校要充分利用本地的德育資源，因地制宜地開辟校外德育基地，如愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、社會實踐、勞動鍛練基地、軍事訓練基地。還可以再開展一些班級或者學校內的愛國主義演講比賽之類的小型活動。

3要建立健全學校、家庭、社會三位一體立體教育網絡。學校在抓好自身德育網絡建設的同時，要協調好社會、家庭的力量，充分發揮家庭的監督和教育，社會正能量的引導。如成立“家長委員會”、“社會德育委員會”，或舉辦“家長學校”、“家長教師互訪”等活動，有效地形成德育教育的合力。

4具體形式上變單一的灌輸型為多樣的滲透型，使德育方法向著個性化、民主化、多樣化、綜合化的趨勢發展。比如情景陶冶法：學校要努力創造良好的校園文化、人際環境，潛移默化中使學生受到感染。如國旗下的講話、校園文化周、文藝匯演、校慶紀念日、校史教育、文明禮貌月、班級好人好事、感恩教師寫作活動等。比如榜樣示范法，榜樣的力量是無窮的，在德育教育中，通過樹立中學生熟悉的，甚至是身邊的先進模范人物的形象，能使抽象的倫理道德、人生價值，道德規范形象化、具體化、人格化，從而引導學生朝好的方向發展。（3）行為訓練法：學校的德育過程，一方面要發揮課堂教學的主陣地作用；另外也要重視學生的自我約束、自我教育。學校的廣播、櫥窗、壁報、板報、團校，都可以成為德育教育的主要陣地：學生會、文學社、藝術團、各種興趣小組等社團，可以有效地提高學生的素質、增強學生的集體觀念；增強德育的權威性，讓學生真真切切的感受到好的人好的事！讓不和諧的因素無生存的土壤。

5.研究德育的課堂滲透教學要探討課堂德育滲透教學，研究摸索德育的滲透方法，挖掘德育滲透的潛力，使之成為課堂教學不可缺少的一環。

6.學校德育工作中，班主任工作是主陣地，起到了至關重要的作用。班主任要關心愛護學生，準確評價學生，緊跟學生焦點。多與學生平等交流溝通，因勢利導，真誠鼓勵幫助學生體驗成長、感受進步、學會做人、學會學習。

總而言之，學校德育工作是為中學生健康的成長保駕護航。學校德育工作的好壞直接關系到人才培養，社會價值取向。學校德育工作能為培育出優秀人才而奠定基礎。

參考文獻：

[1]《學校德育工作手冊》（賴新元著，吉林大學出版社）

[2]《思想政治教學課程標準》（北京師范大學出版社，2001年版）

[3]《為自己的命運做主—中學生學習方法與自我心理引導》（朱利美泰普林（美）、張祥榮、何明著.四川出版集團、四川少年兒童出版社

[4]《德育原理》 橝傳寶 北京師范大學出版社