互動教學在初中科學教學中的實施意義及實施策略

麻洪香

摘要：互動教學是一種很有效的教學方式，能夠最大限度促進師生之間的交流，激發學生的課堂學習興趣，打破以往的老師講課學生被動聽課的弊端，充分尊重了學生主體地位，充分發揮了老師主導作用，促進了課堂上師生之間的交流。

關鍵詞：互動教學;初中科學教學;實施意義;實施策略

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0205-01

1.互動教學在初中科學教學中的實施意義

1.1 互動教學讓初中科學教學課堂更加活躍

初中生本身就處于青春活潑的階段，初中的科學課堂也應該是生動的、活躍的，而不應該是沉悶的、枯燥的，科學學科不同于其他學科，它與學生的生活貼得很近，科學課堂上老師所舉的一些例子都是很具有代表性的，足以引起學生興趣，但是在傳統的科學課堂上，老師一個人占據了整個課堂，學生則是配合老師在被動地聽課，師生之間絲毫沒有交流，因此，要想提高科學課堂的教學效率，就必須改變老師一言堂的現象。互動式的教學正是有效改變這種情況的方法，通過互動可以加強師生之間的交流，活躍學生思維，活躍整個科學課堂，通過學生的思考與回答，滿足學生的成就感，加深學生印象，從而獲得牢固知識。

1.2 互動教學可以拉近師生距離

在傳統課堂上，學生對老師是沒有什么情感的，對老師的課也絲毫不期待。互動式教學則可以加強師生之間的互動與交流，從而拉近師生之間的距離，使老師更好地了解學生的思維，同時促進學生更好地了解老師，與學生打成一片，充分展現自身的知識優勢及親和力。講授各種各樣的知識作為吸引學生注意力的第一步，然后通過眼神及語言對積極思考、積極配合的學生進行鼓勵，從而激發學生學習興趣，激發他們思考的動力，這樣有利于在學生和老師之間建立良好關系，拉近師生之間的心理距離，從一個教師的角色向一個好朋友的角色轉變，減少甚至杜絕學生對老師的抵觸情感，在對老師認可之后，就很容易接受這個老師的學科，進而使他們更加期待科學課堂。

1.3 互動教學讓科學課堂更具感染力

教學的目的就是讓學生真正學會科學知識，然而，為了達到這一目的老師一味地講，絲毫不顧及學生的心理感受及學習需求，那么這種后果就是得不償失的，也是沒有意義的教學，失去了教學本質。互動式教學則能夠改變呆板的、死氣沉沉的課堂氣氛，使其變得具有感染力。具有感染力是優秀課堂的基本特征，老師講課不僅能夠教授知識，而且要把自己的知識及實現傳遞給學生，使學生受到老師知識、思想的感染。對于初中的科學課堂來說，互動式教學能夠達到很好的教學效果。老師在課堂上要扮演好引導者形象，讓學生學會自己感知教學內容，然后在此基礎上對其進行一步步的引導，在輕松的氛圍中拋出問題、解決問題，使整個課堂松緊有度，讓學生在快樂中學到科學知識，豐富自己的知識庫，激發學生對于科學課堂的興趣。

2.互動教學在初中科學教學中的實施策略

2.1 創設情境、生成互動問題

互動式教學最重要的就是激發學生的興趣，吸引學生的注意力，傳統的教學課堂是做不到這一點的，互動式教學則可以通過老師創設情境，提出問題，進行良性互動。通過情境的創設，可以有效激發學生學習興趣，活躍學生思維，讓學生在具體情境的啟發下，切實掌握科學知識。情境的創設給學生營造了探索問題的氛圍，在老師有目的有意識的指引下，使學生充分調動自己的知識儲備、生活經驗，充分地投入到學習中，有效地激發學生的參與興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，培養學生的創造性及探索性，使他們自主地發現問題、解決問題。

2.2 合作探究、體驗互動活動

在互動教學理論的指導下，不僅要加強師生之間的互動，而且要加強生生之間的互動，加強學生之間的合作探究，促使學生之間相互啟發、完善、學習，共同促進、共同發展、共同成長。例如：老師提出問題，學生通過小組交流、探討得出答案，并鼓勵學生提出自己的獨特看法，不管有沒有偏差，老師都要給予鼓勵，使學生敢于思考、敢于發言，從而營造一種良好氛圍。

2.3 拓展應用、開放互動空間

拓展應用是互動式教學的目標，在科學課堂上，老師要引導學生注意身邊的科學，把生活中的科學引入課堂之中，使學生在不知不覺中就能感受到科學的真諦，促使他們用科學的眼光看待周圍的生活，并用科學的態度觀察社會，以自己學習的知識解決日常生活中的小問題。例如：講“浮力”時，教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上，浸沒在水中的皮球、乒乓球能浮上來，缺乏趣味性。在教學中可以結合兒童吃膠囊藥物，向學生介紹浮力這一概念。

3.結語

互動式教學與傳統教學模式比起來有很強的優越性，對我國的初中科學課堂教育有很大意義，它讓初中科學教學課堂更加活躍，拉近師生距離，讓科學課堂更具感染力，因此要加強互動式教學的推廣，并通過創設情境、生成互動問題;合作探究、體驗互動活動;拓展應用、開放互動空間等策略將互動式教學開展起來。

參考文獻：

[1]劉艷燕.初中科學教學中滲透可持續發展教育的研究[D].華中師范大學，2008.

[2]郭睛秀.初中科學探究性實驗教學的有效性研究[D].浙江師范大學，2013.

[3]郭聰聰.初中科學課堂開放教學的實施研究[D].浙江師范大學，2012.

[4]李孟.初中科學教學網絡信息資源庫的建設研究[D].陜西師范大學，2012.

[5]劉天彬.問題化教學在初中科學教學中的實踐與研究[D].華東師范大學，2006.

[6]高曉光.初中科學教學中實施環境教育的理論與實踐[D].上海師范大學，2006.