當前初中英語復習課的有效教學措施

溫翠仙

摘要：隨著素質課改的到來，初中階段的英語教學，呈現出全新標準，要求英語教師需要關注學生思維建設，強調學生英語學科技能培養與提升。復習課作為初中英語教學重點環節，關系著初中生英語知識鞏固與記憶情況。為保證英語復習課更加高效，英語教師應強調復習課有效教學創新，從而讓初中生在良好的英語復習課堂環境下，實現英語水平的顯著提高。鑒于此，筆者主要圍繞初中英語復習課有效教學措施，展開有效分析。

關鍵詞：初中英語;復習課;有效教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0207-01

前言：新課標中明確指出初中英語復習教學，要以學生為核心，根據學生英語思維基礎，對復習課堂教學進行調整與創新。因此，作為英語教師在組織復習課教學時，應該立足學生具體學習需求考慮，對復習課教學模式進行調整，保證初中階段的英語復習更加高效。

1.當前初中英語復習課存在的問題分析

據了解，當前初中階段英語復習所呈現的復習效果并不理想，教師在復習課上，關于教學思想和方法的滲透與落實，都存在很多的問題和挑戰。首先，教師在復習課上，以應試思想為主導，以提高學生英語成績為目標，對復習課堂展開教學，導致英語復習課教學存在較大程度上的局限性。同時，教師在復習課教學方法，也存在著很多的問題[1]。教學方法單一，以題海戰術為主，展開英語復習教學，將導致初中生的英語復習效率低下，且缺少系統性。因此，針對上述英語復習教學問題，英語教師應該加強思想重視，構建全新英語復習課程體系。

2.當前初中英語復習課有效教學措施分析

2.1 構建思維導圖，梳理復習思路

在初中英語復習領域，基礎知識復習占據重點環節，也是提高初中生英語復習效率的基礎環節。將英語基礎知識以思維導圖的方式進行整理，從而保證英語課堂復習效率更加高效。首先，英語教師需要對教材內容進行整合，篩選英語基礎知識。之后，引導學生自主利用思維導圖，對英語基礎知識進行整理。

2.2 設計英語情景，激發學生興趣

為全面提高初中生英語復習興趣，教師在組織復習教學活動時，應重視英語情境有效建設。根據具體的復習內容，設計英語情境，讓學生通過可視化觀察，對英語課程內容加深理解與認知，從而保證復習課堂效率更加高效。比如說，教師在英語課堂上，為學生呈現代表不同方位的圖片和動畫，如將校園內部各個建筑方位坐標展示給學生。引導學生自主回憶方位名詞表示方法，比如說“The toilet is on the right side of the classroom.The Library is。。the left side of the lab.”學生通過觀察英語情境，有效回顧和聯想“on the right side of，on the left side of”等方位名詞用法，從而夯實學生英語知識儲備。

2.3 設計英語專題訓練，提高復習針對性

英語教師針對復習教學，必須做好教學理念的更新，改變傳統應試思想，規避題海戰術，根據初中生思維基礎，合理設計英語復習專題，從而保證學生的英語復習計劃更加系統，復習活動更具有針對性。首先，教師需要立足于英語復習課程目標，對英語復習模塊進行分類、細化。之后，根據不同英語模塊設計復習專題。要求學生以復習專題為載體，進行英語復習，從而保證復習活動更加高效。通常情況下，教師可以將英語復習分為基礎詞匯、語法訓練、閱讀理解、聽力訓練、寫作訓練等模塊[2]。根據考綱需求，圍繞不同訓練模塊搜集英語訓練題目，組合成訓練專題，讓學生通過系統化訓練，對英語知識加以掌握，健全初中生英語知體系。

2.4 引進信息技術，拓展復習渠道

為保證初中生的英語復習活動更加高效，英語教師應重視復習教學載體與渠道有效拓展，從而為學生自主復習提供廣闊的空間，提高復習效率。首先，教師可以借助于信息技術，構建微課復習體系。將英語知識內容整理成微課視頻，通過可視化教學，為學生呈現更加直觀、詳細的英語復習資料，保證學生的英語復習效率更加高效。比如說，圍繞“be在一般現在時中的基本用法”進行復習教學時，教師可以將be在一般現在時中的基本用法分類、情境以及例句，以微課視頻方式呈現給學生。學生通過自主學習和觀察，對be的用法加以掌握。如“動詞不定式，動名詞，從句或不可數名詞作主語時，謂語動詞用單數[3]。”

2.5 重視教學反思，強調復習反饋

教師在組織英語復習教學活動時，應重視學生復習習慣有效培養，強調教學反思與反饋，讓學生在錯誤中總結經驗，從而保證復習效率更加高效。首先，英語教師需要鼓勵學生積極整理錯題筆記。即在英語專題訓練過程中，教師引導學生對自身存在的錯誤進行整理，分析錯誤原因，并定期對錯題筆記回顧，避免重復性錯誤發生。同時，教師應該重視評價方法創新，將學生英語復習成果以大屏幕方式展示給學生，引導學生通過自主觀察，自我反思，總結英語復習缺陷與不足，并根據教師指導以及學生之間學習經驗分享，總結優秀英語復習經驗，全面提高班級學生整體英語復習效率。

3.結語

綜上，英語作為初中階段重點教學科目，其復習質量在很大程度上決定著初中生素質建設。因此，作為英語教師在組織復習課教學活動時，應該根據素質改革具體需求，對復習課程教學體系進行調整與創新。通過思維導圖、英語情境、專題訓練、信息技術以教學反思等多種模式，對復習課程體系進行優化和創新，從而全面提高初中生英語課堂復習效率。

參考文獻：

[1]李會蓉.情境教學法在初中英語復習課中的有效運用策略探究——以Module 6 Around town Unit 3 Language in use為例[J].英語教師，2017，17（22）：124-127.

[2]林雪娟.初中英語復習課的有效教學策略[J].中國培訓，2017（04）：191.

[3]韋向源.談談如何提高初中英語復習課教學的有效性[J].科技視界，2015（31）：245+309.