新形勢下中職語文教學方法的改革與創(chuàng)新

徐曉鳳

摘要：隨著新課程教學改革的深入，教師逐漸開始關注起課堂教學的時效性，倡導學生有效利用課堂學習時間，高度集中精神，提高學習效率。傳統(tǒng)的教學方法存在著諸多的弊端，不利于教學效果的提高。因此，本文探討了新形勢下中職學校語文教學方法的改革與創(chuàng)新，希望對相關教師有所幫助。

關鍵詞：中職學校;教學改革與創(chuàng)新;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0218-01

1.運用現(xiàn)代教學方法，提升教學效果

傳統(tǒng)的語文課堂讓學生感到無聊的原因在于教學方法的禁錮。傳統(tǒng)的語文教學方法是教師引導學生閱讀文章，教師分析文章的意義給學生聽或是老師板書文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思想等讓學生抄寫在課本上，這種方式不能激發(fā)起學生學習語文的興趣，導致學生參與性不高，語文課堂成了教師的“獨角戲”。為了改變這種狀況，將信息技術應用于語文教學，運用多媒體輔助語文教學可以極大地激發(fā)學生學習漢語的興趣。

直接經(jīng)驗是鍛煉人們觀察和擴展思維的有效方式。它通常可以帶來積極的心理暗示。因此，將多媒體應用于語文教學可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，因為多媒體可以將文章中的情境通過視頻或是圖片的方式表達出來，使學生能夠直接感受到文章中描述的情況，特別是對于想象力比較缺乏力的學生來說。這種方式對于文章的理解非常有幫助。如上到《邊城》這一課時，老師可以用多媒體設備播放《邊城》這部根據(jù)小說改編的電影，影視里的人物把文章中的人物生動形象的表現(xiàn)出來，學生在觀看影片的同時就能感受到文章的意義所在，而且這種形式還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著興趣更深入的去了解課文。

2.根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造合適的教學情境

從一定的角度來看，情境教學實際上是激發(fā)學生思維的最佳教學方法。情境教學方法的使用使學生能產(chǎn)生一種聲臨其境的感覺，使他們能夠更好，更準確地理解文本的意義。這種教學方法比教師的口授教學具有更好的教學效果，也可以充分引發(fā)學生的學習興趣。特別是在新形勢下，中職學校語文教學方法也應與時俱進，積極進行改革創(chuàng)新。情境教學法是一種符合新形勢要求的教學方法。在實際情況中，教師可以結(jié)合文章的實際情況，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使學生積極參與其中，從而使學生的思維得以擴展，讓學生更深入地體驗文章的意義。

例如，在教學《雷雨》這篇文章的時候，教師就可以讓學生來進行角色扮演，在扮演的過程中自己會去主動地研究人物的性格特點，主動地去探尋文章的創(chuàng)作背景和表達意義。在這個過程中，教師還需要密切關注學生的動態(tài)，積極解決學生的問題，引導學生正確思考和探索，使他們能夠準確理解文章的內(nèi)容。這種方式比傳統(tǒng)的語文課堂教學更加有趣，也使學生感到更加新鮮，對學習產(chǎn)生興趣感，學生的主體性也得到提高。此外，通過角色扮演方法，可以在一定程度上提高學生的語言表達能力，增強學生的自信心。這對學生未來的工作也是很有幫助的。

3.采用分層次教學，增強學生的自信心

目前，中職學校規(guī)模正在逐步擴大。人學規(guī)定對學生成績的要求越來越低。中職學校中學生的情況非常復雜。即使是一個班級的學生在文化素養(yǎng)方面也存在很大差距[1]。中職學校的語文教學必須認識到這一趨勢，并采用分層教學方法，使不同能力的學生都能得到良好的教育。傳統(tǒng)的“一刀切”教育必然導致教師教學傾向，有些學生無法照顧到，這樣會使得語文教學效果不佳。中職學校語文教師實施分層教學需要根據(jù)學生的文化素質(zhì)，學習方法和智力水平將學生分成幾個小組。同時，應該區(qū)別對待學生，并為學生安排適當?shù)膶W習內(nèi)容。分層教學方法更適合學生的實際情況。更適合學生的發(fā)展。通過分層教學法的實施，學生可以在自己的水平基礎上開展學習，這有利于提高學生的個體水平。教師在使用這種教學方法時需要加強教學準備，以避免學生的不平衡心理。教師應設定不同的教學目標，讓學生以不同的速度進行學習。例如：在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學中，教師編寫教學案，設置A、B、C三級課后作業(yè)，要求學生都要完成A級作業(yè)也就是閱讀蘇東坡相關短文，要求能力強一點的學生完成B級作業(yè)也就是寫一篇讀后感，要求能力更強一點的學生完成C級作業(yè)也就是嘗試創(chuàng)作詩詞。

4.運用互動式教學激發(fā)學生的學習熱情

語文是一門交流能力很強的課程。素質(zhì)教育主導的主要是激發(fā)學生的主體作用，探索學生的探索潛能，構(gòu)建和諧，友好，互動的學習模式。傳統(tǒng)的教學理念是以師為尊，過分強調(diào)了教師在講臺上講課的重要性。中職學院學生原有的文化知識基礎較低，語文學習的興趣較小。這就需要語文教師轉(zhuǎn)變自己和學生的關系，以便學生可以體驗到教師把自己當成學生的朋友，從而進行有效的活動互動，在互動過程中實現(xiàn)教學任務。

5.結(jié)語

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新形勢下，作為中職學校的語文教師，要與時俱進，以生為本，不斷改革創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學模式，讓學生在動態(tài)、生動、自主的課堂中提高語文綜合能力，進而實現(xiàn)為社會輸送綜合型技能人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]孟愛倫.試論中職語文教學與專業(yè)課程的整合[J].學周刊，2016（15）：27-28.

[2]艷紅.新形勢下中職語文教學方法的改革與創(chuàng)新[J].語文天地，2016（31）：89-90.