數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略

郭麗

【摘要】數學游戲是一個有趣的數學學習活動，主要體現在它所包含的趣味性和娛樂性。數學游戲可以調節數學課堂上緊張的氣氛，使學生減少學習壓力。數學游戲是鍛煉學生邏輯思維和抽象思維最好的方法，初中授課老師可根據教學內容設計出適當的數學游戲供學生參與，以此來提高學生對數學學習的積極性。

【關鍵詞】初中數學；數學游戲；教學策略

初中數學不同于小學數學簡單的加減乘除運算，它已經開始變得復雜化多樣化，如果還是采取傳統的數學課堂教學，學生難免會覺得枯燥厭煩，久而久之就失去了對數學學習的興趣和動力。數學游戲可以讓本來就具備邏輯性的數學教學活動也擁有了趣味性，在數學教學中采用數學游戲可以最大化地鍛煉開發學生的探索思維和求知欲，并有效地提高學生在課堂上的學習能力和學習效率。

一、數學游戲在初中數學教學中的重要性

第一，有利于提升學生數學學習積極性。游戲常常通過相應的趣味性環節、相關的內容項目設置等，較為輕松地吸引初中生的注意力，從而使得他們更全身心地投入其中相應創設的趣味情境中。針對這種現況，初中相應數學授課教師可適時運用該類方式，以便更好地提升受眾班級初中生的數學學科學識的學習主觀能動性等。例如，數學教師在進行七年級上冊教材中教學《數與式》相應內容時，為了更好地引導班級初中生認識、計算以及后續更深入地進行相應題型的解答，數學教師可在課前以相應的數學性謎語來引發班級學生自主性積極思考，從而進一步展開實踐教學內容，具體如引出“千人分在北上下”以及“一人立在口上邊”，引發學生進行深入思考，隨后隨堂教師道出謎底，即“乘”字以及“倍”字，進而深入進行相關內容更詳盡地解析與教學環節。這項簡單的課前數學小游戲設計，在適時拉近了課堂中數學執教教師與受教學生關系的同時，還極大地提升了班級初中生的數學學習專注度以及強烈的數學學習樂趣，這對后期他們發揮自身自主能動性去獨立汲取數學學識以及數學思維拓展等具有較大的助推力。

第二，有利于塑造、培育受眾初中生的創造性數學邏輯思維。一般而言，傳統化的固式“授講”數學教學模式，已經不能很好地適應當前發展階段學生的思維動態變化等。因此，相應數學教師在日常教授班級初中生數學基礎知識的同時，還應有意識地提升學生自主、主觀性的數學創造性思維，在實踐性數學課堂教學過程中，積極導入相應數學實踐游戲化設計，以便更好地提升班級初中生的實踐動手、積極數學思辨、自主積極性學習等能力。例如，在教學《生活中的立體圖形》相應內容時，相應的數學教師可以適時導入一個較為簡單的相關性問題，譬如“將具體一個長方形去掉一個角后，留下的圖形它可能會是幾邊形？”具體問題提出之后，相應教師可分發給同學一定的卡紙等事先準備好的相關材料，通過班級學生進行具體“剪角”的趣味實踐游戲環節，隨后引導學生積極發散數學思維，自主動手實踐后經過系列分析與探究，最終獲得剪去一個角后，可以是三邊形、四邊形以及五邊形的最終結論，從而更深入地進行深化數學課堂教學等的高效化開展。

第三，有利于提升實踐數學教學質量及效率。相對而言，數學學科內容較為繁復，各類數學教學活動的進行往往受各方因素的綜合性限定。而相應的授課教師在實踐課堂教學中，適時地加入一系列的趣味性的數學性游戲情境，往往更能引導受眾初中生融入課堂教學活動中去，這種創意性方式，常常可以將相對抽象的數學學識轉變得更加具象、明晰化，使得學生循序漸進將相應數學學識融會貫通，在趣味方式下更深入地領悟實踐數學相應教學內容。這在另一方面也極大地提升了實踐數學課堂教學的品質以及對高效率教學課堂的塑造等。

二、數學游戲在數學教學中的實施策略

第一，舉辦主題活動，鞏固復習所學知識。根據研究表明，人的記憶無論是在短時間還是長時間都是一個高低不一的曲線狀態，類似于一個籃球的拋物線，從低到高再到低。所以對于學習的知識也是要反復地進行鞏固與復習的，否則就會學一點忘一點，到頭來竹籃打水一場空。“溫故而知新”才是對知識的正確追求方式，因此課后復習就顯得格外重要。例如，在學習正弦定義：sinA=∠A的對邊/斜邊=a/c；余弦定義：cosA=∠A的鄰邊/斜邊=b/c；正切定義：tanA=∠A的對邊/∠A的鄰邊=a/b這些相較復雜的函數公式時，授課教師應放慢速度，先從函數的公式著手，讓學生一步一個腳印先去牢記這些函數公式，為后面的解題打好基礎。教師可在每節課堂前抽出五到十分鐘來組織一個函數公式背誦大賽，起到對以前所學過公式的鞏固，要求學生在規定的時間內背誦出最多的公式。將學生分為若干組，每組五人，分組進行比賽，每組最后產生一名冠軍，然后再重新進行編組，產生的冠軍在重新編組，直到最后的冠軍誕生。初中的青少年都有一股爭強好勝、不服輸的精神，教師在數學教學過程中要善于利用這一點。

第二，通過數學游戲式教學，烘托實踐課堂氣氛。中學時期的學生要面臨首次全國統一性考試，尤其是對于初三年級的學生而言，學業壓力相對較大，而數學學科還是量化考試中較為主要的科目之一，因此，受眾學生數學學習常處于較緊繃的備考狀態。依據這種現實狀況，相應教學的數學教師應當在課堂實踐教學中適時地為學生營造、創設相對輕快的課堂氛圍，這樣在緩解他們數學學習壓力的同時，還可以更多維度地調整更加積極的學習心態等。例如，在初三階段學習《投影》相應內容時，課堂中教師可通過課件投影相應實踐性應用導入課堂教學中，如我國傳統的皮影戲及受社會廣大青年喜愛的手影、沙畫等形式，教師可引導學生在教室內演示相應的靈動手影，每個人的認知、理解力存在相應的差異，這使得最終呈現出來的投影物各不相同，而這種方式不僅有效緩解了數學課堂內的緊張氣氛，還進一步提升了班級學生數學多維度學習的能動性等。

第三，適時運用相應多媒設備進行數學輔助教學。相對而言，新型相應多媒體設備常常可將較為生澀、難于理解的文字、數字化信息等通過更為直觀化的形式展現給學生。數學教師可充分利用校內相應多媒體設備來進行輔助性數學教學，以相對更生動、更直觀化的方式來更好地進行實踐課堂數學學科教學。例如，在學習統計相應內容時，往往數字化信息量較為繁多，學生自主優化整合相關的數據效率較為低下，而每一節數學實踐教學都是有時間限定的，因此，利用多媒體設備將相應波動性的系列數據以相應統計圖形、圖表等更具體、直觀方式呈現出來，在提升課堂教學效率的同時，還可以提升學生實踐數學教學的積極參與度等。

數學游戲是促進學生學習數學的一種有效手段，目的是為了讓學生對所學知識的更好消化，培養學生對數學學習的積極性，切記不能本末倒置，為了娛樂而游戲。教師在數學授課中應深度研究教學課本，結合課程內容有效地添加小游戲，以游戲將學生代入學習氛圍。結合互聯網對學生進行知識拓展，全方位教學指導。

參考文獻：

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