陽光小公民養成記

摘 要：小學是孩子人生階段中初步形成世界觀、價值觀、人生觀的重要階段。從一份針對小學生的公德素養問卷中，我們發現家庭、學校和社會應該共同發揮作用，相輔相成，形成合力，一起推進小學生公德教育，促進全民道德水平的不斷提高。

關鍵詞：小學；公德素養；培養策略

一、公德教育現狀及分析

筆者針對小學生，就他們的“公德認識”和“公德行為”進行了問卷調查。調查顯示，小學生的公德行為雖總體是好的，但也有一部分的學生自我要求不嚴，與新時期對小學生社會公德水平的要求還是有一定的差距。因此，學校應該聯合家庭、社會，加強對小學生的社會公德教育。小學階段是個體道德素養形成的關鍵階段，對個體最終所表現出來的修養有著重要的影響。家庭、學校、社會這三個因素，對小學生的身心發展和公德養成都起著非常關鍵的作用，三要素應相輔相成、協同發力、缺一不可。

（一）家庭因素

家長是孩子們的第一任老師，家庭因素發揮的作用是不可低估的。有時，它甚至可以被視作決定性因素。孩子在家庭總所受到的家庭氛圍、家人行事風格的影響，對他們今后的成長至關重要。現在，有些小學生對公德的認識不夠端正，違反社會公德的行為時有發生，這些問題出現的原因之一就是家庭中的公德教育的缺失。[1]通過走訪交談發現，有些父母或祖父母自身公德素養不高，缺乏公德意識，尤其在孩子面前不加約束。長此以往，孩子在這種環境中成長，自然耳融目染，產生不良的認知和行為習慣。

另外，很多父母總是把孩子的學習成績放在首位，而忽略孩子在公德意識和道德行為上面的表現。一些研究者也指出，一些家長存在以家庭為中心的價值取向，他們過分注重私德，認為只有與家庭及親戚朋友等關系比較密切的一個小圈子內的人，才是需要相互關心幫助的。因此，在公共場合，即便家長發現孩子有不恰當的、有違公德的行為，也不會及時教育并糾正。[2]

（二）學校因素

公德教育是學校德育的重要一環，小學生在校應該受到非常系統的思想品德教育，包括道德認知教育、道德行為養成、道德素養評價等方面。然而，在很多學校，德育和智育發展不平衡，存在重智育、輕德育的情況。德育工作處于“戰略上重視，戰術上忽視；說起來重要，做起來不要”的尷尬境地。[3]鑒于此，公德教育只停留在認知階段，學生的行為養成力度不夠，不能與家庭教育形成合力。道德素養評價比較缺失，絕大部分的學校用試卷的形式對學生的思品進行評價，這并不能真正反映學生的品德素養，導致一些孩子言行不一。

（三）社會因素

近來，隨著社會的快速發展，一些不良風氣也通過網絡、社交APP、直播平臺等工具快速蔓延開。現在的小學生對只能手機、平板等多媒體設備的接觸越來越多，自然而然地能夠接觸到這不良風氣，也很容易受這些標榜“自由”、“個性”的行為方式所影響。另外，經濟的快速發展讓許多人開始追逐個人利益而變得不守規則。一切以利益為中心，漠視了社會公德。社會上屢屢發生的事件也影響了人與人之間的信任危機。信息時代，傳播快速，小學生對此耳濡目染，慢慢地習慣了這些現象，甚至對遵守公德的行為反而嗤之以鼻。這對他們的個人品德的培養非常不利，因此，社會不良風氣是小學社會公德教育面臨的一個嚴重的問題。

二、加強小學生公德教育的對策

正如前文所述，家庭、學校和社會這三個因素都對小學生的公德素養有著非常重要的影響，因此，加強小學生的公德教育必須在三個方面都要做出努力。而且，三要素之間也應該相互配合、形成合力，最大限度促進小學生公德素養的提高，從而推動整個社會的公德水平。

（一）家庭因發揮更為積極主動的作用

家庭的成長環境和教育理念對小學生的公德培養有著深遠首要的影響。因此，家長必須樹立正確的教育觀念，改變“分數至上”的教育觀念，充分意識到良好的公德素養是孩子成長的必備條件，也是孩子一生當中無價的瑰寶。

同時，家長要注重自身公德素養，應該發揮積極的示范作用。父母、祖父母平時的行為生活習慣，對孩子公德素養的養成具有十分重要的意義。家庭成員的公德行為和表現會對孩子的行為產生潛移默化的影響，這也是作為家長——孩子的第一任老師的首要職能，即道德示范。一個熊孩子的背后都有著熊爸、熊媽或者是放任不管的家長。

另外，家長應該更加積極主動地對子女進行公德教育，多跟孩子的任課教師交流孩子在校期間的表現，積極配合好學校組織的各項教育工作。

（二）學校應強化公德教育的主陣地地位

學校是教育的主陣地，無論是智育、德育還是體育，都應該收到平等對待，促進學生的全面發展。學校首先應該摒棄“重智育輕德育”的治學觀念，將德育的地位提到和智育同等的高度。

其次，豐富教育形式，摒棄過于僵化呆板的教學手段和方法。據調查，很多學校的思品課上過于教條無趣，教師照本宣科，學生被動聽課，效果可想而知。部分學生很不喜歡這樣的灌輸，甚至對這門課產生抵觸情趣，進而最終發展成不良行為。學校應該以“體驗式教學”為理念，以各種豐富多彩的德育活動為載體，讓學生在活動中發現德育的美，從而形成正確的公德觀，養成良好的公德品質和行為。

最后，建設優秀的教師團隊，打造精英德育力量。目前，大部分學校并沒有專職的德育團隊，思品課都是由語文等學科的教師兼任。這些學科的老師平時忙于本學科的教學任務，根本無暇顧及思品課的教學，教學情況往往不盡如人意，教學效果不佳。因此，學校應該大力鼓勵教師往德育發展，成立“德育教研組”，定期進行教研活動，讓學校的德育課程落到實處。

（三）有關部門應發揮主導作用，營造良好的社會風氣

現如今，信息高速傳播，學校與社會之間的聯系非常密切，小學生對社會不

良風氣耳濡目染，外部的不良環境使得學校公德教育舉步維艱。有學者指出，“德育教育之所以出現困境，很大一部分原因在學校以外，這些因素往往是學校力所不能及的”。[4]因此，培育有利于小學生公德成長的環境就顯得至關重要。

有關部門應該發揮主動作用，利用各種宣傳渠道和方式，營造有利于培養學生公德修養的氛圍。同時，加大監督力度和范圍，不僅要對闖紅燈、亂扔垃圾等行為給予一定的懲罰，還要對散播不良信息的街頭廣告、無良APP、網站等進行整治。

三、結語

社會公德關系到社會穩定和諧，關系到整個國家和民族的興盛，我們一定要給予高度的重視。同時，公德教育是一個復雜的系統工程，不能一蹴而就，也不是由某個單方面決定的，家庭、學校和社會應該在小學生公德教育中發揮好各自的作用，相互配合，形成合力，共同促進社會公德教育的發展。

參考文獻

[1]汪馨蘭. 小學公德教育的現狀及對策探析[D].華中師范大學，2009.

[2]趙鳳琴. 小學生社會公德教育存在的問題與對策研究[D].魯東大學，2015.

[3]楊凱. 小學德育工作存在的問題及解決對策[J].當代教研論叢，2017（07）：92.

[4]石鷗. 德育困境中的病理性說服及其診治原則[J].湖南師范大學學報， 1994，12（6）：6.