創新才能提高數學教學效果

王愛平

摘 要：數學作為教育學科中的必學科目，長期以來備受教育工作人員的重視。通過提高學生的數學學習能力從而進一步的促使學生在邏輯思維上得到增強。尤其針對于當下的初中學生的數學學習能力提高，由于初中學生的心理狀態較為叛逆但學習能力卻較高，因此針對于對初中學生數學的培養能夠有力地推動學生的成長質量得到提高。

關鍵詞：八年級學生；創新策略；數學教學

引言：相關教育工作人員通過提高八年級學生的數學能力增強數學的邏輯思維，能夠推動八年級學生在進入九年級學習的過程中有效地提高數學學習質量與效率從而進一步提高九年級學生的升學率。針對于八年級學生的數學學習能力提高需要相關的數學教育工作人員針對于八年級學生的學習生活以及個性進行發現與探討，從而進一步制定高質量的數學教學策略。

一、數學課堂如何進行創新提高教學效果

（一）結合學生個性，提高數學教學趣味性

八年級數學教師需要積極的創新數學教學進而有效的提高教學效果，首先則需要充分的深入于八年級學生的學習生活充分的結合初中學生的個性與學習習慣進行相應的教學策略設計，進而高效地提高數學教學的趣味性，增強八年級學生的學習興趣與積極性[1]。那么八年級的數學教師應當如何結合學生個性以及學習習慣進行相應的教學創新呢？首先，數學教師應當充分地將數學的理論知識通過進一步的升華從而促使數學的教學更為生動形象化，有效的增強八年級學生的數學學習興趣[2]。其次，數學教師也可積極的引導八年級學生與教師的角色進行互換，進一步的推動學生能夠對數學的知識進行自主發現與討論從而增強數學學習的效果。例如在北師大版八年級下冊第一章第二課時《直角三角形的證明》，數學教師針對此課時的教學，首先則可深入于學生的學習生活進一步地了解學生對“角的證明”的認識，再作出更深一步的教學創新，例如將其“直角三角形的證明理論”編輯成繞口令使八年級學生對此課時的學習產生興趣，同時數學教師就直角三角形的證明可積極的引導八年級學生進行自主教學，進而有效地增強學生對其證明步驟有更清晰的認識與學習。

（二）組織課堂活動，增強數學學習氛圍

八年級數學教師通過在教學中積極地開展教學活動能夠有效地增強學生的數學學習氛圍。因此，小學的數學教師應當尤其注重結合八年級的學生個性進行相應的課堂活動開展，提高學生的數學學習積極性并增強數學的學習能力[3]。那八年級的數學教師應當在數學教學中如何開展數學的課堂活動？首先，數學教師可以引導學生在數學的學習過程中組織學習小組進行數學的討論與探索，通過學生對于數學的知識進行交流與討論可促使學生逐步的形成數學學習的邏輯思維。其次，通過數學教師在數學的教學課堂中積極引導學生開展課堂游戲，也能夠有效的推動學生對數學的學習提高積極性。例如在北師大版八年級下冊數學教材第三章的第四課時《簡單的圖形設計》，八年級數學教師針對于此課時的教學則可引導學生就“圖案的設計”進行相應的發現與討論，通過學生對圖案設計進一步有效地增強了學生的幾何圖形思維，除此之外，數學教師根據八年級學生的個性開展相應的課堂活動。比如圖案設計大賽，圖案設計表演等等都可推動學生對數學的知識學習產生濃厚的興趣，進而增強了數學學習的氛圍，推動學生對數學的知識有進一步自主的發現與探討。

二、積極創新數學教學的具體價值

八年級數學教師通過深入學生的學習生活進行相應的發現與探討從而結合初中學生的個性以及學習習進行相應的數學教學設計對初中學生的數學學習能力以及學習成長都有積極的影響作用。那么八年級數學教師積極創新數學教學的具體價值主要體現在哪些方面？首先通過教師深入于學生的學習生活結合學生個性以及學習習慣學創新數學教學的設計能夠推動學生在數學的學習興趣與積極性上得到提高；其次通過數學教師積極創新教學推動學生在數學的學習過程中形成數學的學習思維，可有效地增強數學思維能力，促使學生逐步的形成數學學習的意識；此外，通過數學教師在數學的課堂中積極開展教學活動也能夠有效的推動學生對數學知識有更進一步的實踐性應用。

結束語

總而言之，通過數學教師對數學的教學進行不斷的創新能夠有效的促使數學教學質量得到提高，從而推動學生對數學學習提高興趣和積極性。那么數學教師充分創新數學教學的方式主要有：第一，積極的深入于學生的學習生活中對初中學生的學習習慣以及個性進行了解從而進一步的對數學教學進行創新。第二則是數學教師應當充分的結合學生的個性開展相應的課堂活動從而有效的增強課堂的數學學習氛圍。除此之外，數學教師也應當進一步提高自身數學學習能力，并進一步的探索與發現有效的促使數學的教學得到高效率更新并且在教學的質量上得到顯著的提高。

參考文獻

[1]王宏偉. 建構主義觀點下初中數學情境教學有效性研究[D].合肥師范學院，2018.

[2]阮夕雯. 初中數學新手教師與骨干教師課堂師生對話比較研究[D].鞍山師范學院，2018.

[3]張冠一. 初中數學學困生的成因分析及個案轉化研究[D].鞍山師范學院，2018.