探索小學(xué)教育

吳珊珊

摘 要：現(xiàn)階段我小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文科目的教學(xué)的時(shí)候，會(huì)遇到一定的問(wèn)題，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)不夠重視，針對(duì)這種現(xiàn)象。我國(guó)小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的重視程度，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文重點(diǎn)研究我國(guó)小學(xué)五年級(jí)階段語(yǔ)文科目的有效教學(xué)方法，希望能夠給五年級(jí)階段的學(xué)生帶來(lái)一定的啟示，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)五年級(jí)階段語(yǔ)文科目教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 五年級(jí) 語(yǔ)文科目 有效教學(xué)

一、現(xiàn)階段我國(guó)五年級(jí)語(yǔ)文科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，我國(guó)小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法。首先，五年級(jí)階段的老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行一定的教學(xué)方法的創(chuàng)新。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)精致的語(yǔ)文課堂。現(xiàn)階段和小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文老師主要發(fā)揮課堂的主體作用，這對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠大，針對(duì)這種現(xiàn)象，五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌颜n堂的主體還給學(xué)生。五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)還不夠重視。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文老師進(jìn)行一定的集中培訓(xùn)，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生能夠在五年級(jí)階段的語(yǔ)文課堂上，感受到一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)。五年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的意義，學(xué)生應(yīng)該在五年級(jí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，才會(huì)有助于學(xué)生在六年級(jí)階段的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。我給我們五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該進(jìn)行一定課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)給學(xué)生尋找有趣的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、五年級(jí)階段語(yǔ)文科目教學(xué)方法分析

目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)象我小學(xué)五年級(jí)的階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該進(jìn)行理念以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)方法的創(chuàng)新性，給我國(guó)小學(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生帶來(lái)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解的時(shí)候可以提前進(jìn)行一定的教學(xué)研討的準(zhǔn)備，小學(xué)五年級(jí)階段的老師可以定期進(jìn)行一定的集體研討會(huì)，思考一下如何給學(xué)生開(kāi)展一個(gè)有效的語(yǔ)文教學(xué)，五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，老師可以在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自主討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生把討論的結(jié)果呈現(xiàn)給其他的同學(xué)。通過(guò)這種方法，老師可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)這樣的分組應(yīng)該這周一定的科學(xué)性，老師應(yīng)該把實(shí)力均衡的學(xué)生分配到各組，提高分組的公平性，讓學(xué)生在五年級(jí)階段能夠開(kāi)展一個(gè)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師在針對(duì)《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生分小組對(duì)課文所描寫(xiě)的具體內(nèi)容進(jìn)行一定的討論，提高學(xué)生討論的熱情，同時(shí)老師應(yīng)該在學(xué)生討論期間進(jìn)行一定的巡視，避免學(xué)生討論和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

現(xiàn)階段我國(guó)五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小組老師的評(píng)選，然后鼓勵(lì)批準(zhǔn)出來(lái)成為一日老師的學(xué)生，在語(yǔ)文課堂上給其他學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)講解，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力。在學(xué)生準(zhǔn)備課堂的這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以加深課堂的印象，同時(shí)也可以進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前我國(guó)五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師也可以積極地利用多媒體教學(xué)工具，小學(xué)階段很多學(xué)校都已經(jīng)安裝了一定的多媒體教學(xué)工具，老師應(yīng)該利用這些多媒體教學(xué)工具給學(xué)生帶來(lái)課堂趣味性的提高，老師可以定期給學(xué)生播放一定的視頻，讓了解到課本以外的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)該學(xué)生獲得一定的事業(yè)的提高。拓展學(xué)生的知識(shí)面讓學(xué)生加強(qiáng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生在開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)講解的時(shí)候，應(yīng)該注重進(jìn)行一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)。五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的小組討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生提前有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。同時(shí)，五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師也可以培養(yǎng)學(xué)生給其他學(xué)生講解一遍的語(yǔ)文知識(shí)。在這個(gè)準(zhǔn)備知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)提到自己的自主學(xué)習(xí)能力。希望本文的研究能夠給五年級(jí)階段的語(yǔ)文老師帶來(lái)一定的啟發(fā)。五年級(jí)階段的教學(xué)對(duì)于我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生具有重要的意義。如果學(xué)生能夠在五年級(jí)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在日后的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)具有一定的效率。希望本文的研究能夠有效提高小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)水平，讓小學(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生都能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生在初中階段以及高中階段一年知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]周光榮. 小學(xué)語(yǔ)文低段有效教學(xué)模式初探[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（六）[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[2]馮青. 小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略研究[A]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：5.

[3]劉巖. 有效教學(xué)的策略研究[A]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：5.

[4].郭晶. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略研究[A]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：10.