芻議提高小學(xué)班主任工作的有效策略

呂坤儀

【摘要】從學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r來看，小學(xué)生階段是一個(gè)人身心成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生可塑性大，思維活躍?！俺刹畔瘸扇??！卑嘀魅螒?yīng)注重學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如何有效地提高小學(xué)班主任的工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生？本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任工作

一、加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育

小學(xué)生年紀(jì)小，行為習(xí)慣正處于形成期，很多時(shí)候都是在一知半解的狀態(tài)下，并不是很清楚怎樣做才是正確的。因此，學(xué)生的改變空間很大。這需要老師了解學(xué)生、抓好學(xué)生的思想教育，時(shí)刻觀察學(xué)生的動態(tài)，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生及時(shí)糾正。加強(qiáng)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，班主任要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生按照內(nèi)容執(zhí)行。班主任從平時(shí)的觀察正確引導(dǎo)學(xué)生做好。例如，早晨到校時(shí)，有的學(xué)生“昂首挺胸”視老師不見從老師身邊經(jīng)過；有的學(xué)生見到老師敬禮，行少先隊(duì)員隊(duì)禮。這些雖然是很細(xì)小的舉止言行，但是老師從學(xué)生的行為中要表揚(yáng)見到老師行隊(duì)禮的學(xué)生，從這個(gè)行為體現(xiàn)這個(gè)孩子愛學(xué)校、尊敬老師、有禮貌。學(xué)生聽了自然會做了，從這些思想教育加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的教育。班主任細(xì)致地觀察，指出學(xué)生的不足，同時(shí)表揚(yáng)做得好的學(xué)生，這樣正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道作為學(xué)生日常行為正確的做法。

二、加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育

“言不信者，行不果?！闭\信走天下，一個(gè)人一旦失去誠信，就失去了做人的資本。德育教育首先是誠信教育，教育學(xué)生守信是尤其重要的。踏踏實(shí)實(shí)做自己，做不到的事不要隨便承諾，要“一諾千金”，這樣才能得到別人的尊重。當(dāng)然，有的時(shí)候，學(xué)生的“欺騙”行為，如抄作業(yè)、考試作弊、對老師和家長說謊等行為不一定是有意而為之，也有的學(xué)生甚至以此來引起大人的重視，對這些“不誠信”行為的錯(cuò)誤認(rèn)識，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生走上正確的道路。學(xué)生的“多面性”，如在學(xué)校和老師說的與回到家和父母說的不一致，是給家長敲響了警鐘，同時(shí)也提醒教育者，加強(qiáng)誠信教育是德育教育的重中之重。應(yīng)該在平時(shí)掌握每位學(xué)生的最新動態(tài)，以便能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和進(jìn)行改正。從一點(diǎn)一滴講誠信教育滲透到日常生活的教育中，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓 學(xué)生成為對社會、國家有用的人。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

學(xué)生在家里是和家人接觸多，在學(xué)校里是和班主任接觸最多。班主任的言行舉止是表率，直接影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。規(guī)范學(xué)生的言行，班主任的做比說更重要，班主任率先垂范，當(dāng)好學(xué)生的楷模，關(guān)心每一位學(xué)生的身心健康，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、心理，把班里的事當(dāng)成自己的事，帶頭講究衛(wèi)生、建設(shè)班風(fēng)班貌等。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任心，教師以身作則，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，用自己的實(shí)際行動影響和教育學(xué)生樹立責(zé)任意識、培養(yǎng)責(zé)任感。

四、養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣

對學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生法制教育》，根據(jù)小學(xué)生的年齡時(shí)段和接受能力，從法律常識、家庭生活、學(xué)校生活、社會規(guī)范、安全保護(hù)常識等方面以生動案例形式，有針對性地開展法制啟蒙教育，讓學(xué)生樹立法律意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣。學(xué)生知法、懂法、守法，學(xué)生明確什么事情該做，什么事情不該做，這樣就不會因?yàn)樽约翰恢蓝呱戏缸锏缆范诤藿K身！自毀前程！同時(shí)如果自己受到傷害的時(shí)候，也學(xué)會用法律保護(hù)自己，增強(qiáng)了學(xué)生自我保護(hù)意識。

五、加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)班級管理

由于小學(xué)生年齡小，社會閱歷不足，對很多行為缺乏理智的思考和判斷，所以，教師的細(xì)微觀察和貼心理解尤為重要。

筆者每當(dāng)接手一個(gè)新班，首先做的事是分析班級的學(xué)生情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、性格行為等，對整個(gè)班級的情況要心中有數(shù)，然后再根據(jù)實(shí)際的情況來制定班級管理?xiàng)l例。這樣工作起來才能做到有的放矢、穩(wěn)步發(fā)展，從而讓班級管理走上系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。目前，就我們班的情況，大部分是外來工的子女，家長為了生活疏于對孩子管理，忽視孩子教育與管理；一部分本地人由爺爺、奶奶看管，爺爺、奶奶只是負(fù)責(zé)煮飯給孫吃，其他的什么都不管了。如此一來，很多學(xué)生自然而然會養(yǎng)成一些散漫、不負(fù)責(zé)任、依賴的不良習(xí)慣。看到這種現(xiàn)象，班主任對學(xué)生進(jìn)行耐心教育，指出學(xué)生缺點(diǎn)并要求學(xué)生正確的做法，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生高興和信服老師。對于老師教育后不改的學(xué)生，老師通過電話或者家訪聯(lián)系家長，與家長配合共同教育孩子。

例如，剛接手的這個(gè)班，班里就有一位學(xué)生叫小文，他的爸爸、媽媽把他交給了爺爺、奶奶照顧，爺爺、奶奶七十多歲了。他每天放學(xué)后回到家吃完飯就到外面去玩，每晚都是夜深了才回家，在學(xué)校上課經(jīng)常坐在座位上睡覺了。我了解情況后，先是找他談話，教導(dǎo)他要放學(xué)回到家要做作業(yè)，有時(shí)間學(xué)做家務(wù)，晚上十點(diǎn)前要睡覺，早上六點(diǎn)半到七點(diǎn)這個(gè)時(shí)間段要起床。和他談?wù)５淖飨r(shí)間對身體、對學(xué)習(xí)和對養(yǎng)成好的行為習(xí)慣的作用，晚上不睡覺對身體的危害；還和他談一個(gè)孩子不能一個(gè)人在外面玩，出去玩要經(jīng)家長同意或陪同，外面的世界很亂，很容易走上犯罪道路，到時(shí)會終身后悔的，在生活和學(xué)習(xí)上，我都給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)愛。有時(shí)候放學(xué)了，我送他回家，跟他的爺爺、奶奶談?wù)勊麑O子的情況，要求他們配合我一起教育和監(jiān)督小文改正缺點(diǎn)，走的時(shí)候吩咐他：在家里做好作業(yè)，明天老師第一個(gè)看他的作業(yè)。有時(shí)候下課了，我會抽時(shí)間跟他說上幾句鼓勵或表揚(yáng)的話，讓他感到我對他的重視和關(guān)心?，F(xiàn)在他已成為班里的乖孩子了，每天回到家就做作業(yè)，晚上十點(diǎn)前已經(jīng)睡覺了，成績也有了很大的進(jìn)步，看著他一天一天的進(jìn)步，我感到非常欣慰。人們都說，溝通是架設(shè)人與人之間的橋梁，作為班主任，一定要善于與學(xué)生和家長溝通，關(guān)心體貼每位學(xué)生，管理好班內(nèi)每位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生健康成長。

六、結(jié)束語

“培養(yǎng)什么樣的人”已成為當(dāng)今社會教育的核心，應(yīng)試教育已經(jīng)成為過去，當(dāng)代人才的需求不再是單單掌握科學(xué)文化知識。作為小學(xué)班主任，必須重視對小學(xué)生行為方面的培養(yǎng)，思想方面的熏陶，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任的精心組織，孜孜不倦地勞動和創(chuàng)造，營造一個(gè)具有凝聚力、團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]歸明月.小學(xué)低年級班級管理中的德育教育探索[J].赤子，2013（8）.