初中體育與藝術的融合教學模式建構

呂有宏

【摘 ?要】在教學內容與形式趨于固化、學生體育精神趨于萎靡的初中體育教學現狀下，教師不得不進一步去思考體育的發展需求——與現代化接軌及其與其他領域的融合。在此背景下，藝術憑借其與體育同等的社會文化屬性，憑借現代社會及為適應社會做出的素質教育改革所皆注重的精神與審美意義，則可與體育結合，通過課堂教學藝術化、體育藝術的學生自主創造活動兩者構造成為一種全新的教學模式，從而促進體育自身的發展及學生體育興趣、素養的全面提升。

【關鍵詞】初中體育;體藝融合;模式建構

體育與藝術是兩種看似完全獨立的社會文化現象，但此種獨立面貌源于兩者的一體性及在社會發展進步要求下對此一體性的打破，與藝術融合的原始舞蹈及現當今對體、藝兩者獨立性地看待便是印證。但當社會進一步發展，兩者又通過再次融匯結合來豐富自己——體育超越競技本身而向真、善、美的文化形式成長;藝術譜出更加華美的文化樂章。

現階段初中體育正在經歷內容與形式單一的教學困境，教育部推出“體育、藝術2+1”項目亦印證了此“體藝融合教學”的必要性與可行性。而其結合教學實際具體模式可通過以下兩個方面進行建構。

一、課堂教學藝術化

（一）花樣藝術熱身

在傳統的體育課堂熱身環節，教師一般采用“慢跑+拉伸”形式，且此過程幾乎不對學生的動作規范性、美觀性做任何要求，從而漸漸淪為體育課堂僵化的“形式主義”，對于學生的體育興趣、體質體能等毫無提升作用。而當在此自由融入音樂、舞蹈、美術等藝術元素，將會美化單一、枯燥的肌體運動而契合現代學生的審美及精神需求，進而點燃其對體育的向往與激情，真正達到熱身活動的目的。

例如：在慢跑熱身活動中，我會要求同學們在整齊隊列中，按照和諧統一的步伐，跟隨口哨指示進行整齊的跑步移動，這能夠給予“軍事化”的審美感覺。而如若不保留，我則以跟隨音樂律動的舞蹈動作代替之。節奏感鮮明的音樂本就會激活人的內心情感、激發人的肢體活動欲望，加之在統一帶領下整齊標準的諸如頭部運動、腰部、腿部及各部位連綴運動動作等，會讓同學們獲得極大的審美體驗及創造美的快感。在此之后的肢體拉伸環節，我會將懶散化隨意伸展轉變為“集體瑜伽”運動，即在輕柔和緩的音樂下，學生在操場上整齊跟隨學校舞蹈教師一同規律地做出優美與力量并存的瑜伽伸展動作。同學們在這里獲得的是區別于上述舞蹈律動環節的放松、柔和、優雅的審美體驗與快感，而在達到良好熱身效果的同時，更增藝術化體育興趣。

（二）花樣藝術教學

在熱身之后，按照常規體育教學邏輯，則是體育新授環節。在此，由于小學至初中此基礎教學階段的學科規定教學項目只限于田徑、球類等有限范疇之內，所以至初中階段，師生大多皆對此失去了重復、深化訓練的興趣，從而有了現今“熱身后即是自由活動”的課堂樣貌。而藝術的融入無疑將體育教學創造更多可能，使其契合現代中學生求新、求異、求美特征的同時，創造現代體育教學的標桿。

例如：藝術是對音樂、舞蹈、美術、表演、文學等多類文化活動形式及其作品的總稱，所以藝術與體育的結合可以是任何一種或幾種藝術類項對任何想一類體育運動的重塑。基于此，在具有較廣適應性的跑步訓練中，我則會創意性地推出“路線作畫”“情景跑”“變裝跑”“主題馬拉松”等花樣藝術跑步活動。

如“情景跑”則是在分組跑步之前，組內共同設計一個劇情，如經過重重難關展開隊員營救活動（三徒弟救師傅），各個營救者則需要在規定的時間內不斷解鎖新的跑步任務，并通過做標記等方式獲得信息聯絡，最后完成任務則使隊員得救。此則融合了表演、文學創作等藝術要素，而使同學們能夠獲得超乎跑步之外的藝術體驗。當然，此類藝術化跑步活動可能會有突破操場空間局限的要求，但我會

盡可能通過合理巧妙的體育器材設置，使操場空間得到最大化的利用，如若還無法滿足需求，我還會借助操場外一塊集中的場地，以在保障學生安全的情況下讓其獲得體育快樂和切實的體藝素養。

二、體育藝術的學生自主創造活動

除卻由教師引導的熱身和新授建構的花樣藝術課堂，還應給學生提供自由的體藝素養發揮與個性化創造潛能發揮的空間，將體育藝術作品的創造性交還給學生主體，以鍛煉其自主化體育藝術創造能力，使其獲得自由創造的快樂與快感，同時拓展體育藝術形態本身的可能性。現代搬上國際體育舞臺的花樣游泳、花樣滑冰、花樣輪滑、花樣體操及在此類比賽中的獲獎作品等則皆是突破慣式的個性化、自由化創造的產物。例如：在“柔韌性訓練”此內容模塊的教學基本結束之后，我則讓同學們結合之前參與過的體藝融合教學活動，分組進行個性化的體育藝術活動創造。此時，同學們則可充分參考自己在包括體育在內的各課程內所獲得的藝術認知與表達法，設計出這樣的創造思路：柔韌性是舞蹈必然要求，音樂又是舞蹈的必然要素，則可采用舞蹈創造的方式，但由于大多同學并不具備舞蹈功底，則需減弱舞蹈表現力。在此需求下，則可借鑒音樂劇的方式，在表演、文學創作、音樂、舞蹈一體的作品中融合柔韌性表現。具體則如在以“離別”為主題的音樂劇表演中，通過“別后離愁”等橋段中的“坐仰”動作展現腰與頸的柔韌性等。如此，同學們的體育認知可得到極大的刷新、體育興趣得到極大的加深，體藝素養亦會得到極大提升。

三、結語

體育與藝術的融合是其各自發展的需要，亦是解決現階段初中體育教學問題、契合現代中學生體育審美與精神需求的正確歸途。兩者同音共律、協調發展，共創時代體育、藝術及文明奇跡。

參考文獻：

[1]劉志政.淺談體育藝術在體育教學中的作用[J].體育世界（學術版），2019（7）.

（責任編輯 ?袁 霜）