微課與初中歷史教學的有效融合

彭璐

摘 ?要：隨著信息技術的日臻成熟，教育水平的不斷攀升，微課漸漸走進了大眾的視野，給教學帶來了新鮮的氣息，成為一種時代性的產物，獲得了教師的青睞，給教師的教學帶來了活力。微課相較于傳統(tǒng)課堂來說，打破了空間和時間的限制，能夠使學生在有限的時間內獲得豐富的內容，促使學生的學習變得多樣化、色彩化、趣味化。

關鍵詞：微課;初中歷史;有效融合

歷史，就像萬花筒一樣，可以看見朝代的興亡更替，可以看見人類文明的變化進程，給人們帶來豐富的表象和深刻的內里，引發(fā)人們反思，促進人們發(fā)展。這就需要歷史教師在教學中重視學生的學習，結合微課的優(yōu)勢來提高課堂教學的質量，滿足學生的學習需求，讓學生在教師的帶領下，揭開歷史的神秘面紗。接下來，本文就微課與初中歷史教學的有效融合展開探索。

一、課堂導入——吸引學生注意力

課堂導入，是教師吸引學生的學習目光，將學生的學習思維纏裹進歷史課堂的第一步，對于學生接下來對知識的理解和掌握起著奠基的作用，可以說是教師教學的“頭陣”。教師在教學中要重視課堂導入的作用，借助課堂導入來吸引學生的注意力，抓住學生的目光，促使學生盡快融入歷史課堂中來。

例如，在學習“太平天國運動”這部分內容時，筆者為了讓學生了解太平天國爆發(fā)的原因、興起和發(fā)展，學習《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同點，在教學前利用麥克風、粉筆、黑板、數碼相機等工具為學生錄制了5分鐘的微課視頻，視頻內容是太平天國爆發(fā)的紀錄片片段和《天朝田畝制度》《資政新篇》對比的表格，配有筆者的旁白。學生觀看微課視頻后，對太平天國爆發(fā)的原因、興起和發(fā)展有了清晰的認識，了解了《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同點，為接下來的學習打開了局面。這樣，筆者通過在導入環(huán)節(jié)使用微課，吸引了學生的注意力，促使學生跟隨微課，了解了“太平天國運動”這部分內容。

二、課堂教學——激發(fā)學生探究心

如果是課堂導入是教學的“頭陣”，那么課堂教學就是“決勝陣”了，是學生汲取知識養(yǎng)分的大本營，能夠幫助學生獲得歷史學習的意義和真諦。教師在課堂教學中應用微課，能夠轉變學生對課堂枯燥、刻板的印象，喚起學生探究的欲望，讓學生在微課的指引下，開動腦筋，看到更廣闊的世界。

例如，在學習“安史之亂與唐朝衰亡”這部分內容時，筆者為了讓學生了解“安史之亂”，懂得治理國家要完善人才選拔制度，用人要德才兼?zhèn)涞闹匾裕诮虒W中為學生播放了時長為7分鐘的微課視頻，視頻內容為安史之亂的電影及筆者在旁做的備注，方便學生理解安史之亂的直接原因和根本原因。學生觀看微課視頻后，對安史之亂有了清晰的認識，知道了安史之亂發(fā)生的原因，意識到了朝廷選拔人才的弊端，懂得了用人應注重品德的道理，掌握了本節(jié)課的主要內容。這樣，筆者通過將教學與微課結合起來，打開了學生學習的視野，促使學生在微課的影響下，形成積極探究的心理。

三、課堂訓練——提高學生實踐性

課堂訓練是教師幫助學生鞏固課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)，能夠促使學生及時發(fā)現自身學習的不足并進行彌補，提高學生學習的綜合實力。教師開展課堂訓練，可以鼓勵學生實踐，通過學生參與來增加學生動手的機會，讓學生在完成訓練的過程中不斷武裝頭腦，建立系統(tǒng)的歷史思維。

例如，在學習“第一次工業(yè)革命”這部分內容時，筆者為了幫助學生掌握工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造和工業(yè)革命的影響，利用手機為學生錄制了分鐘的微課視頻，讓學生觀看視頻并完成其中的作業(yè)，以提高學生的課堂掌握能力。學生在完成作業(yè)的過程中，及時對所學內容進行了查漏補缺，彌補了不足，提高了自身的歷史能力，順利完成了作業(yè)訓練。這樣，筆者通過開展課堂訓練使學生有了鍛煉的機會，增強了學生的自主性，提高了學生的實踐性。

總之，本文圍繞課堂導入、課堂教學、課堂訓練展開了微課教學，多角度覆蓋了學生的歷史學習，豐富了學生的課堂生活，讓學生在微課的指導下，獲得了歷史的“珍珠”，提高了學生的綜合實力，取得了不錯的教學效果，見證了微課與初中歷史的有效融合。

參考文獻：

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[2]安亮.初中歷史教學中微課的有效應用分析[J].教育現代化，2018，5（29）：365-366.