善用微課增加初中化學教學的有效性

黨聰燕 侯富存

【摘 ?要】傳統教學模式暴露的問題越來越多，教師應該積極尋求新的教學模式提高教學效率，幫助初中生在初中化學學習階段打下扎實的基礎。本文對微課這種新型教學模式增加初中化學教學的有效性進行了優勢分析，并提出相關實踐策略。

【關鍵詞】微課教學;初中化學;有效性

一、傳統初中化學教學中常見的問題

第一，學生缺乏學習興趣和積極性。化學知識中包含大量復雜的元素、化學公式、反應原理等，這些本身就很難學的理論知識由于傳統課堂教學填鴨式的講解讓學生很難通過40多分鐘的時間消化掉復雜的內容，更不用提將理論知識理解透徹深刻記憶，反而讓學生對于化學知識更加困惑、理不清邏輯，從而產生消極學習態度，厭惡學習化學，最終失去化學學習的興趣和積極性。第二，化學實驗教學不足。學生上實驗課很多時候是多人公用一套實驗器材，有的實驗儀器還存在破損無法使用。這些設備問題很容易導致化學實驗的教學時間延長，教師不得不減少實驗教學，學生只能從文字描述和公式以及平面實驗圖想象理解，不僅增加了學生學習的難度，學習效率也大打折扣。

二、微課在初中化學教學中的優勢

第一，提高學生學習積極性和學習效率。微課教學主要是利用短視頻，以動畫效果或者剪輯視頻等形式播放出來，對化學知識的重點、難點內容進行精講，讓學生快速抓到這堂課程中的主干，在主干基礎上有條理地填充其他化學知識，形成更為系統的知識體系。另外，微課視頻通常時間較短，短時間的知識學習更容易讓學生接受，而且動畫效果的展示也更為生動形象，加深學生理解和記憶，在學生復習回顧學習內容時，更容易找到當時的記憶點，從而形成牢固記憶。第二，增加實驗教學內容促進理論結合實際。利用微課很大程度地可以填補由于實驗危險性和學校設備不全等問題造成的實驗教學空缺。將想要展示的實驗以動畫或者視頻錄播的形式給學生播放出來，讓學生們在動態立體的實驗演示中，真正理解理論知識。

三、利用微課提高初中化學教學有效性的策略

（一）微課提煉預習重點，建立知識框架

教師可以利用10分鐘左右的微課視頻給學生提前簡要講解下一節課的重點知識，幫助學生預習掌握課程主要知識點，將重點內容及其之間的聯系簡單說明，勾勒出基本知識框架，讓學生大體了解下節課的重點知識，并且能夠按照所勾勒的知識框架進行自主預習、提出問題。

（二）微課結合理論實踐，完善知識框架

學生有了基本框架后，教師在課堂上利用微課視頻在知識框架的基礎上逐條展開講解，每個重點下包含的主要反應式、反應的原理以及拓展內容，逐步完善知識框架。對于難點內容，教師可通過動畫或實驗演示輔助理解。如講解高錳酸鉀制氧氣時，通過微課視頻演示高錳酸鉀制氧氣的過程，學生能夠觀察到每一步操作的細節，檢查裝置氣密性要看哪些地方，裝藥品用什么裝以及放置藥品時注意哪些細節等，將理論知識與動態實驗結合起來，實現真正理解和有效學習。

（三）微課重現重點知識，實現查漏補缺

課后學生通過完善好的知識框架回顧重點知識點并進行記憶，教師可以將重點和難點內容進行總結以微課視頻的方式展示出來，學生通過視頻中重點內容的展示，對于自己的知識框架和個人的記憶和知識消化情況查漏補缺，對于自己之前遺漏的細節部分進行補充，并將還未理解的內容標出，通過求助教師或者同學將自己的知識框架進一步完善。

參考文獻：

[1]劉奇.淺談初中化學教學中的素質教育[J].學周刊，2016（5）.

（責任編輯 ?袁 霜）