小學信息技術(shù)教學中微課的應(yīng)用與實踐探析

阿迪拉·阿迪力

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步小學，信息技術(shù)教學也受到了越來越多教育者的重視。在當前的小學，信息技術(shù)教學當中，微課也被廣泛的應(yīng)用在其中。通過使用微課，能夠有效地提高小學信息技術(shù)教學的實際效率。本文就針對小學信息技術(shù)教學中微課的應(yīng)用與實踐展開討論。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)教育;微課;教學效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步給教育帶來了新的契機，小學信息技術(shù)教師在教學的過程中，就可以很好地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)用好微課教學，提高小學信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

一、小學信息技術(shù)教學中存在的主要問題

在當前的小學，信息技術(shù)教學中依然存在著不少的問題。首先信，息技術(shù)受到了傳統(tǒng)教學模式的負面影響。在當前的現(xiàn)代新技術(shù)教學的過程中，很多教師非常重視對于信息技術(shù)理論知識的講解，而缺少對于實際操作的示范及講解，這就導致很多學生在進行信息技術(shù)學習的過程中提不起興趣，無法在學習過程中集中注意力。這也使得很多小學信息技術(shù)教師的教學效率比較低。同時，很多學生對于電腦的接觸比較少，因此在一些電腦操作的過程中還存在基礎(chǔ)性的問題，這也是影響小學信息技術(shù)教學的一個因素。同時，很多小學信息技術(shù)教師在教學的過程中，不太重視和學生之間的交流與互動，常常只是進行講解和演示，但是對學生的表現(xiàn)缺少足夠的關(guān)注。學生在學習和實際操作過程中，遇到的問題也得不到有效地解決。這一系列的因素都制約的小學信息技術(shù)教學的有效展開。

二、小學信息技術(shù)教學中微課的有效應(yīng)用實踐

（一）提高學生學習興趣

由于小學階段的學生年齡比較小，對于事物的認識還不夠成熟，因此他們常常對于身邊的事，我保持著較強的好奇心。在小學信息技術(shù)教學的過程中，教師就需要利用好小學生的這一普遍存在的性格特點，通過有效的教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在使用微課的過程中，教師就需要做好有效的課前準備，根據(jù)學生當前的學習水平及實際發(fā)展需求以及興趣所在給學生打著適合他們的具有趣味性的備課內(nèi)容。從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感受到信息技術(shù)的奧妙以及信息技術(shù)的主要應(yīng)用方式。

例如，在小學信息技術(shù)教學的過程中，教師在進行“電腦處理文字的方式”這一課講解的過程中，就可以很好地利用到微課教學方式。由于這一堂課所講解的主要內(nèi)容涉及到了用電腦處理文字的方法，因此，教師在教學的過程中如果只是進行操作展示，那么學生很容易失去學習的興趣。而為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師就可以發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。通過微課的引入使整個課堂教學變得非常的豐富有趣。通過微課視頻給學生展示用電腦處理文字的常見方法，以及如何處理文字的顏色大小的。在講解的過程中，學生能夠非常直觀的看到整個操作流程以及通過處理之后的漢字不同的形態(tài)。通過一系列的對比，學生就能夠感受到這一知識學習的奧妙，從而對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣。那么，學生在之后的時間過程中也會更加的投入，對于知識的記憶程度也更加的強烈。同時，在課程完成之后，教師還可以把相關(guān)的微課視頻上傳到班級學習群當中，以供學生在課下進行下載來進行反復(fù)的學習。通過這種方式，那些學習程度不好的學生就能夠自行地進行復(fù)習鞏固。這就能夠讓學生在潛移默化的過程中進行自主學習不斷地復(fù)習鞏固，從而有效地提高信息技術(shù)的學習成績。

（二）通過微課組織學生進行自主探究

小學信息技術(shù)教師在教學的過程中，就可以有效地利用微課的教學模式，組織學生進行自主學習探究。為了有效地避免傳統(tǒng)教學中教師講解太多學生被動接受知識的問題，教師在教學的過程中就可以通過微課來鼓勵學生進行自主學習和探究小學，信息技術(shù)教師在教學的過程中就可以給學生打造一個自主學習和探究的平臺，讓學生通過自主的操作發(fā)現(xiàn)問題解決問題讓他們積累更多的信息技術(shù)學習經(jīng)驗，從而有效地提高他們的知識技能水平。例如，教師在教學的過程中。在進行關(guān)于如何通過電腦制作課程表的時候，教師就可以通過微課教學來給學生講解中常見的制作方法。學生通過觀看微課視頻就能夠在潛移默化的過程中，掌握如何制作表格如何合并單元格，如何進行單元格的拆分，怎樣刪除一整行等基本的操作。在觀看完微課視頻之后，教師就可以鼓勵學生自主地進行課程表的制作。由于每一個學生的信息技術(shù)學習水平不盡相同，因此他們在操作的過程中就會聯(lián)系自己有的經(jīng)驗以及微課視頻當中所呈現(xiàn)的方法進行課程表的制作，最后他們呈現(xiàn)出來的作品也是具有個性化特點的。在這種動手實踐的過程中，學生所掌握的信息技術(shù)方法也會更加的牢固。

（三）通過微課教學實現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系

很多信息技術(shù)教師在教學的過程中會發(fā)現(xiàn)很多知識都具有著很強的關(guān)聯(lián)性。教師在教學的過程中通過微課教學視頻就能夠有效地實現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系著，讓學生在學習新知識的時候復(fù)習，鞏固自己之前已經(jīng)學過的知識。這就能夠有效地強化學生的計算機基礎(chǔ)操作能力，避免因為時間過程出現(xiàn)遺忘的問題。通過微課教學視頻教師就可以把知識通過系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)在學生面前，這就有利于學生在學習的過程中進行系統(tǒng)化的學習和復(fù)習，從而有效地提高信息技術(shù)的學習效率。

結(jié)語

總而言之，在小學信息技術(shù)教學的過程中使用微課教學是非常有必要的。這主要是因為，當前的小學信息技術(shù)教學中還存在著不少的問題，制約著小學信息技術(shù)教學的發(fā)展與進步。因此，教師在教學的過程中就可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，通過微課組織學生進行自主探究，同時還可以通過微課教學實現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系?？梢钥闯?，微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用非常重要的作用。

參考文獻

[1]蘇海波.小學信息技術(shù)教學中微課的應(yīng)用與實踐探析[J].作文成功之路（上），2017（11）：36-36.

[2]朱振偉.小學信息技術(shù)教學中“微課”的應(yīng)用與實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2015（1）：45-46.

[3]陳雯.微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊，2016（11）：120-120.