以UMU互動學習平臺有效提升英語課堂效率的嘗試

潘城

【摘要】我校使用UMU互動學習平臺進行英語教學實踐研究，大大提升了課堂效率，本文就我校在使用UMU互動學習平臺進行英語教學實踐中的認識和做法進行簡要闡述，以期對廣大教學工作者有所幫助。

【關鍵詞】UMU;互動學習平臺;小學英語;課堂效率

《義務教育英語課程標準》明確指出，英語課程承擔著培養學生基本英語素養，培養學生思維能力的任務。也就是說，學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，并培養和發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。《義務教育英語課程標準》還對教學提出：“合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率，積極利用音像、多媒體以及網絡等現代教學資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征”的建議。

一、UMU互動學習平臺簡介

UMU互動學習平臺對教師和學生完全免費，并且沒有任何網絡游戲、娛樂、購物、商業廣告等與學習功能無關的內容及鏈接，完全符合教育部對面向中小學生學習類APP的要求。UMU連接大小屏幕，打通線上與線下，貫穿課前、課中、課后，通過跨屏互動、UMU微課、在線視頻、直播、移動考試等功能巧妙的將學習元素移動互聯網化，為教師和學生打造課堂互動、翻轉課堂、混合式學習的創新體驗。

1.UMU的課程結構

在UMU中有三個維度，分別是“小節”“課程”“學習項目”。課程由多個小節構成、多門課程可以構建成為學習項目。

圖1 勒流眾涌小學在UMU互動學習平臺上的英語課程結構

2.UMU的課程內容

（1）UMU微課

UMU微課每節支持至多9張講稿與10分鐘語音內容，3分鐘即可掌握UMU微課的制作。每節UMU微課學習流量消耗不足1M，適合絕大多數的弱網絡環境。學員通過手機或平板電腦與電腦都可以流暢播放、隨時隨地參與學習。

制作UMU微課只需要簡單的5個步驟：使用APP進入已有的本人創建或他人協同的課程（或先進行課程的創建）—>添加課程環節——微課—>選擇一張或多張圖片—>錄制微課—>保存微課。

UMU微課功能可以讓教師在10分鐘內使用APP完成錄制，它僅僅記錄講稿切換的時間及進行錄音，講稿實為壓縮過的圖片，因此頁面內并無任何動畫效果，達到主題突出、節省學習流量的目的。

（2）UMU視頻

為了讓視頻在不同的操作系統（如Windows系統、MAC系統、Linux系統、Unix系統、iOS系統、Android系統）中播放，必須將上傳的視頻通過轉碼轉化為全平臺兼容格式，這個轉碼操作在UMU服務器上自動完成，而轉碼后的視頻無水印、無廣告，不限制播放次數，不限制同時觀看人數，可隨時、重復調用，具體良好的播放與使用體驗。UMU視頻可以通過電腦上的瀏覽器或手機上的UMU APP上傳。

①電腦端上傳視頻

打開電腦上的瀏覽器，登錄UMU互動學習平臺并進入個人中心，在個人中心中選擇“我的音視頻”，然后點擊上傳，選擇電腦中現有的一個或多個需要上傳視頻文件，此時在頁面右下方出現正在上傳列表，上傳完畢后視頻處于待轉碼狀態，并不能立刻使用。UMU服務器會立即對視頻進行轉碼，視頻越大需要的轉碼時間越長，一般10分鐘左右的視頻都會在一兩分鐘內完成轉碼。

②手機端上傳視頻

手機端上傳視頻需要使用UMU APP，可在添加UMU視頻課程環節時直接上傳手機內視頻或實時拍攝視頻。

③添加視頻課程

使用UMU APP（或使用電腦上的瀏覽器，登錄UMU互動學習平臺）進入已有的本人創建或他人協同的課程（或先進行課程的創建）—>添加課程環節——視頻—>選擇“我的視頻”中已上傳的視頻—>設置視頻課程介紹后保存。

（3）UMU文檔

UMU文檔課程支持Word（doc和docx文檔格式）、PPT（ppt和pptx文檔格式）、Excel（xls和xlsx文檔格式）、PDF等7種文檔格式。

文檔文件上傳后需要等待UMU服務器對文檔進行轉碼，文檔頁數越多需要的轉碼時間越長。轉碼后的UMU文檔相當于一組無水印、無廣告、無音效與動畫效果的圖片，因此對于PPT文檔格式的演示文稿支持效果不夠理想，需要教師設置允許學生下載原始文檔文件，方便學生下載后使用WPS播放。

（4）UMU文章

UMU文章支持在線編輯與實時保存，可以復制網絡上的文章、Word文檔的內容直接粘貼到UMU文章編輯框中，而保持文字粘貼格式不變，也可以在UMU文章編輯框中添加圖片、修改文字和段落的格式。UMU文章的呈現方式與網絡頁面的呈現方式一致，允許上下滾動，因此比較適合的應用場景是教師需要提供大量圖片、文字素材給學生學習。

3.UMU的互動方式

UMU是知識分享與傳播的學習平臺，連接人與知識，加速知識的流動，讓每個人融入、分享、收獲，因此UMU是為互動而生！UMU互動學習平臺除了在各學習小節有評價、討論與筆記等互動環節外，還有問卷、提問、討論、作業、考試、簽到、拍照上墻、抽獎、游戲、大屏幕、學習群等互動方式。

（1）1UMU大屏幕

UMU大屏幕是UMU的特色功能，它完美融合了內容的播放與互動結果的展示，并讓問卷或考試統計結果的展示更全面。在教學過程中通過投影儀屏幕展現，效果十分酷炫，給人以賞心悅目的視覺體驗，大大提升教學效果！

UMU大屏幕不僅能讓文章、圖文等課程內容展示在大屏幕上，供現場學生閱讀，還能讓視頻、微課等課程內容在大屏幕上播放，帶來生動的視聽學習體驗，同時能讓如作業、考試等教學中常用的互動小節的題目、選項圖片和答題統計結果完美地展示出來，讓互動展示更加全面，方便教師和學生就結果進行深度互動。

UMU大屏幕除了支持鼠標點擊外，還支持翻頁筆，只要按一下便可在一個頁面里進行放大/縮小或翻頁操作，按兩下實現環節跳轉、內容切換的操作。

打開電腦瀏覽器并登入自己的UMU帳號，在“我的課程”欄目內找到要使用的課程。在課程卡片上即可找到“大屏幕”按鈕。點擊“大屏幕”，就來到了該課程的大屏幕首頁。

（2）UMU學習群

UMU 學習群開創了移動學習的新模式，無論通過微信內卡片、網頁、UMU App都可以隨時進入學習群進行社交化學習與實時互動。

UMU學習群不限人數、群內學習過程與對話永久保存，學生任何時刻進去學習群均可瀏覽所有內容、通過點贊多的精彩發言會被自動標記

學習群不需要單獨創建，創建任意課程UMU均會自動配置相應的學習群。如果需要暫時關閉學習群里，可以在課程設置中更新調整。

教師在學習群中可以分享圖文音視頻等多種形式的內容以及互動環節，同時可以對學員權限進行管理與設置。

①發送語音

在UMU APP學習群頁面，選擇頁面左下方的話筒圖標，點擊紅色按鈕即可開始錄音。點擊“錄音中”即可暫時保存語音，點擊播放按鍵可以進行試聽，聽過后選擇“取消”或者“發送”。每段語音最長10分鐘，點擊“發送”可以隨時將語音發送到群內。

②發送文字與表情

選擇學習群頁面下方鍵盤圖標，即可輸入文字或選擇表情發送到學習群中。

③發送視頻與圖片

在UMU APP學習群頁面，選擇頁面下方的圖片圖標，后即彈出4個功能按鍵：拍攝照片、拍攝視頻、手機相冊、本地視頻。選擇“拍攝照片”按鍵將調用手機攝像頭拍攝照并發送;選擇“拍攝視頻”按鍵將調用手機攝像頭拍攝視頻并發送;選擇“手機相冊”將打開手機相冊列表、選中一張或多張圖片后即可發送至群中;選擇“本地視頻”將打開手機視頻列表、選中一個或多個視頻后即可發送至群中（IOS系統“手機相冊”包含本地視頻）。

④學習群的互動與管理

在學習群中，教師可以使用文字或語音回復學生的文字、語音或圖片發言，為學生的發言點贊，也可以屏蔽學生的不合適當發言或撤回自己的發言。此外，教師選擇學習群頁面下方的齒輪，可以對學習群進行發言設置。

（3）UMU作業

UMU作業功能方便教師掌握學生所學知識的鞏固情況，并對學生作業進行及時有效的反饋點評。教師可以設置四種類型的作業讓學生提交：一是視頻作業，學生通過拍攝或上傳本機視頻進行提交;二是語音作業，學生可以使用“圖片+語音”的方式提交，即相當于學生提交了一個UMU微課;三是圖文作業，學生使用“圖片+文字”的方式提交;四是文檔作業，學生上傳本機上ppt、pptx、xls、xlsx、doc、docx、pdf格式文檔進行提交。除了文檔作業外，其他類型的作業都支持AI檢測評分，具體方法是教師先設置作業關鍵詞（即作業中應該提及的重點詞、高頻詞，最多20詞，每詞最多10字），UMU服務器上的AI程序會檢測學生作業是否包含關鍵詞及關鍵詞出現的次數（作業類型為語音、視頻作業，AI程序會先將語音識別為文字），如提交的是視頻作業，AI程序將會對學生的音量、語速、語言流暢度、眼神、面部表情、手勢六個維度進行評分，并生成作業的AI分析報告展示出來，幫助教師師快速判斷作業質量。

教師對學生作業的評價不再是單一維度的作業分數，UMU作業功能可以讓教師基于作業播放的時間線進行個性化反饋（文字點評、語音點評，標示有亮點或待改進），能更有針對性地輔導學生。此外，教師還能夠設置某些學生的作業為優秀作業，使用這些學生及其作業成為所有學生學習的榜樣。

（4）UMU考試

UMU考試提供了便捷的方式測試學生的掌握程度，支持單選題與多選題。大屏幕立即呈現考試結果與學生排名，幫助學員鞏固知識要點。UMU考試支持豐富的高級設置，比如考試時長、成績及格線、考試次數、提交后是否展示正確答案、提交權限是匿名還是實名等內容。提交權限為匿時可以快速了解學生知識掌握情況，而實名考試則可以了解每位參者的答題情況。

UMU考試的題目支持3類題型，分別是單選題、多選題、開放式題，題干支持文字、語音、視頻、圖片，選項支持文字、圖片，這大大方便了教師直接使用UMU APP出題。此外，UMU互動學習平臺還提供了題庫功能，只要教師將題目、選項、答案錄入Excel后導入到平臺題庫中，即可方便地多次、隨機地調用。在具體編輯題目的過程中可以根據需要進行題型選擇和相應的高級設置。點擊藍色“添加問題”可持續增加題目。

4.UMU平臺管理

UMU互動學習平臺提供個人中心、我的班級、我的課程、學習項目、學習任務、課程資源等管理功能。個人中心除了提供對個人資料和賬戶信息修改外，還提供了個人文檔和音視頻的上傳、刪除、改名、下載等管理功能;我的班級功能解決了學生年齡小注冊難的問題，任教多個班時方便教師管理，班上哪一個學生未完成任務一目了然;學習項目可以根據實際需要把多個課程聚合在一起，設置課程的必修、選修，支持階段性的學習;學習任務是學生查看教師分配給自己的學習任務，能夠清晰明了的讓學生知道自己還有哪些學習任務未完成。

二、UMU互動學習平臺應用

掌握學習理論是美國當代著名的教育心理學家和課程論專家布盧姆BLOOM提出的學校課堂學習理論，它反映了布盧姆的基本教育思想和理論觀點。所謂“掌握學習”，是指在“所有學生都能學好”的思想指導下，為學生提供所需的個性化幫助以及額外學的習時間，從而使得大多數學生達到課程目標所設定的掌握標準。這是因為每個學生掌握同樣的教學內容所花費的時間是不相等的，具有較強學習能力強的學生可以在短時間內達到課程目標所設定的掌握標準，而學習能力差的學生則需要較長的時間才能達到相同的掌握水平。

對于現在智能手機和電腦的普及，在我校550名學生的調查中，智能移動設備普及程度達到95%，其中電腦普及程度達到83%，可見移動學習的發展有很大的空間，同時也將使學生在學習上更加自由、方便、輕松和快樂，它為學習者提供了一個新的學習環境和學習方式，有著非常廣闊的前景。

《義務教育英語課程標準》明確指出，英語課程承擔著培養學生基本英語素養，培養學生思維能力的任務。也就是說，學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，并培養和發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。《義務教育英語課程標準》還對教學提出“合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率，積極利用音像、多媒體以及網絡等現代教學資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征”的建議。

鑒于以上理論支撐，《義務教育英語課程標準》的任務和建議以及我校學生智能移動設備占有率較高，我們學校選擇了以學生為中心、讓學生在學習過程中具有更多主動權，可以與教師、同學互動、打破時間與空間限制的UMU互動學習平臺進行教學實踐研究，下面以我校一年級英語教學應用UMU互動學習平臺為例進行闡述。

1.UMU互動學習平臺在課前的應用

我校一年級共有3個教學班，《利用UMU互動學習平臺提升小學英語課堂效率的策略構建研究》課題組選擇了一年（2）班作為UMU互動學習平臺應用班進行實踐（下簡稱實驗班）。實驗班在教授英語新課課前，課題組成員利用UMU互動學習平臺APP錄制微課或使用手機錄屏功能把點讀APP中的課文錄成視頻供學生在家學習。學生在觀看微課的過程中，遇到不懂的地方可以重復觀看，當學生認為基本掌握微課內容時，便可進入課前小測環節，檢查自己預習的掌握程度。通過課前的這兩個環節，使全班學生基本達到同樣的掌握程度，課堂授課時能大大提升教學效率。

以教學《Unit 10 Family》為例，學生自學課文點讀視頻后進行課前小測——隨機出現圖片或中文或播放單詞錄音，讓學生從新學的單詞mother， father， sister， brother， friend中選擇，完成十道題目后顯示得分，如學生對分數或完成的時間不滿意，還能重復測試。經過這一環節，班上絕大多數的學生在課前都能正確地分辨出這5個單詞。此外，還加上了一個上傳家庭成員照片的課前作業，讓學生把自家的全家福上傳到UMU互動學習平臺上，以供上課時使用。

2.UMU互動學習平臺在課中的應用

實驗班上課時，教師先打開UMU互動學習平臺大屏幕功能，讓學生跟著視頻讀幾分鐘，然后打開課前測試的統計數據，讓學生了解我班錯得最多的是哪一道題，讓學生知道哪一個是易混淆的單詞，上課時要特別地認真聽講，教師更容易突破教學重難點。

以教學《Unit 10 Family》為例，教師發現brother這個單詞在班上錯得最多，便加大了對這個單詞拼讀的講解，并多次使用這個單詞進行對話。在這一課中，Who's this？This is my ……是需要掌握的句型，為了讓學生更好興趣地練習這對話，UMU互動學習平臺的大屏幕上逐一展示學生上傳的全家福照片，學生看見自己的照片后主動站起來，同桌也站起來指著照片上的人發問“Who's this？ ”“This is my ……”這個同學便興致勃勃地介紹起家庭成員來。課堂的最后，每個小組進行一次課堂練習——教師拿出裝有UMU互動的APP平板電腦，并進入課堂練習界面，讓每一個學生做一題聽力練習，每個小組的成績寫在黑板上，更加激發了學生的學習興趣。

3.UMU互動學習平臺在課后的應用

家庭作業是教學的基本部分，有助于鞏固和深化知識，有利于技能和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體，也是教師檢查教學效果，發現學生知識掌握程度，針對性地及時調整教學，提高課堂教學效率的重要途徑。因此，為了鞏固所學知識，課后作業和課后復習必不可少。實驗班的英語課后作業和課后復習都要求在UMU上進行。課后作業可以是一個小測，也可以是提交一段錄音或視頻;課后復習要求家長協助孩子錄音或錄像，學生將今天所學的內容讀一次，并發上UMU學習群供教師及同學查看并點評。

以教學《Unit 10 Family》為例，教師為了學生能鞏固當天所學的單詞，在自己制作的聽力題庫中隨機選出10道題目推送給學生測試，教師可以再次根據學生的答題情況準備下一節課的內容。為了能讓學生多讀英語，要求學生對照書本27頁Touch and say內容進行Who's this？This is my ……的句型練習，讓家長將孩子的讀書過程錄像并提交到UMU互動學習平臺的視頻作業環節，并讓UMU互動學習平臺對讀書錄像進行AI檢測評分，教師通過AI報告了解學生對句型是否掌握，單詞的發音是否準確（AI能識別語音為文字，并對比本課的關鍵詞，如學生提交視頻的關鍵詞有缺失，說明發音不準確），然后聽一小段后進行點評，其他同學觀看視頻后也可以進行點評。這個環節能夠讓學生與家長、學生與教師、學生與學生之間的互動交流，激發了學生讀英語的興趣。

4.UMU互動學習平臺的應用效果

經過一學年的教學實踐，UMU互動學習平臺不僅促進了教師與學生、家長與孩子、學生與同學之間的課后溝通，還讓教師與學生的課堂互動有實效，UMU互動學習平臺的學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學生課后自主學習的積極性。在多次的街道、學區、學校質量檢測中，實驗班的測試成績遠遠拋離對照班，成績排在街道前列，一改多年倒數的窘境。

對教師而言，利用UMU互動學習平臺進行輔助教學將革新傳統的教學方式，突破教師傳統教與學的模式，使教師的信息化水平得到提高。教師通過將課程的重難點進行細化，錄制成微課或設計一些練習形式呈現給學生，將知識拆分成微課視頻碎片，形成一個系統性的知識庫，讓學生隨時隨地利用UMU互動學習平臺學習，真正實現因材施教，形成以學生為主導的教學模式。

三、結束語

優化英語教學形式，提高英語教學效率是一項系統工程，利用UMU互動學習平臺能夠激活教材、激活師生、激活課堂，貫穿教學始終，達到優化英語教學、提升課堂效率的目的。實踐證明，UMU互動學習平臺輔助英語教學是一種高效的現代教學方法，可以激發學生對學習英語的濃厚興趣，使教師與學生的互動更有實效，全面提高英語教學水平，構建高效的小學英語課堂。

參考文獻：

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