在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的策略

柏蔡萍　邢亭亭　水國良

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中的一門非常重要的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有靈活的思維和良好的邏輯能力，因此在教學(xué)中需要教師進行重點培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革進程中，也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法跟隨當(dāng)前的教育形式，這就必須依賴于教師對教學(xué)進行新的規(guī)劃和調(diào)整。在本篇文章中我們就主要針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性進行探討，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式進行查缺補漏，通過對教學(xué)方法的研究尋找適合的教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走上新的高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維靈活性;教學(xué)方法策略

小學(xué)階段的學(xué)生具有良好的思維創(chuàng)造能力，并且有較強的學(xué)習(xí)能力，但由于年齡階段的影響，在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生諸多問題。針對這一時期的學(xué)生，教師必須要注重引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維成長，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要意義

數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中更多需要的是學(xué)生的自主思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要用自身靈活的思維來理解問題并解決問題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性非常有利于學(xué)生對教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，幫助將書本上的基礎(chǔ)知識活學(xué)活用并充分融合到解題過程中。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維還能促進學(xué)生思維能力的提升和成長，為學(xué)生建立起較為完善的思維體系，從而為學(xué)生在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題能抽絲剝繭，將抽象的數(shù)學(xué)題目具體化游刃有余的解決數(shù)學(xué)問題打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在面對之后的初中和高中學(xué)習(xí)時都能更加輕松。并且提升學(xué)生的思維靈活性還有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的頭腦更加靈活，教學(xué)知識轉(zhuǎn)化的更快，是對學(xué)生綜合能力的一次較大提升。

二、在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性過程中的限制因素

1、陳舊的教學(xué)方法

雖然我國現(xiàn)階段教學(xué)方向正不斷素質(zhì)教育進行改革，但由于受到應(yīng)試教育影響深遠，大部分教師在教學(xué)過程中仍然保留了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，在這種教學(xué)方式下展現(xiàn)的課堂氛圍都較為沉重，教師向?qū)W生單方向輸出知識，卻沒有形成師生間有效的溝通，“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生帶來的是思維的限制，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，從而影響了學(xué)生整體思維能力的提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2、過重的課業(yè)負擔(dān)

大部分的教師和學(xué)生家長都會將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，久而久之這種思想也影響著學(xué)生。為了提高學(xué)習(xí)成績，多數(shù)教師會采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來掌握解題方法。家長也會給學(xué)生報名各種各樣的補習(xí)班，買各種各樣的練習(xí)冊讓學(xué)生進行課外訓(xùn)練。這種方法雖然會在一定程度上讓學(xué)生的解題能力得到鍛煉，卻也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢的發(fā)生轉(zhuǎn)變。過重的課業(yè)壓力本就不適合小學(xué)階段的學(xué)生，很容易就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅無法提升思維能力，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)進度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的方法和策略

1、激發(fā)課堂活力，促進學(xué)生與教師的良好溝通

想要培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，就必須首要保障課堂教學(xué)的有效性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師必須要針對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革和提升，讓學(xué)生在課堂中感受到更愉快的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且要充分利用起小學(xué)生思維開闊的特質(zhì)，系統(tǒng)化的為學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。還要保持教師與學(xué)生的良好溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于教師能夠用精準(zhǔn)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。教師可以通過小組討論的模式將學(xué)生劃分為不同小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進行自由交流發(fā)揮，教師再適時的加以輔導(dǎo)。這樣學(xué)生不僅能增強學(xué)生的思維靈活性，同時還能增強學(xué)生的溝通表達能力。

2、結(jié)合生活實際解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在解決數(shù)學(xué)問題的時候就可以聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。在結(jié)合生活實際時，學(xué)生能通過自身的經(jīng)歷結(jié)合問題進行理解，將抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化，降低理解難度的同時提升解題效率。例如在解決蘇教版小學(xué)三年級的一道應(yīng)用題“猴媽媽昨天摘了125個桃子，今天摘得是昨天的2倍，今天摘了多少個？兩天一共多少個？今天比昨天多摘多少個？”時，就可以通過生活實際結(jié)合，讓學(xué)生假設(shè)自己有125個桃子，那么它的二倍則是125×2=250個，總數(shù)則為125+250=375個，其差值為250-125=125個。將學(xué)生自身帶入實際問題的過程中學(xué)生也會轉(zhuǎn)換自身的思維，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考，促進學(xué)生的思維靈活性成長。

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

要保證學(xué)生能領(lǐng)會思考問題，還需要提升學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的解題思路，保證學(xué)生在解決問題時可以形成嚴密的邏輯性，在做到面對數(shù)學(xué)問題可以有明確的思路時就能夠探究更加便捷的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。當(dāng)然，學(xué)生的邏輯思維也不是一朝一夕就能夠形成的，也需要教師利用良好的教學(xué)引導(dǎo)，充分的教學(xué)計劃制定等的共同作用才可以促進邏輯思維的成長。這一培養(yǎng)過程不僅提升了學(xué)生的個人能力，也在一定程度上幫助教師隊伍得到了教學(xué)能力上的提高和成長。

四、總結(jié)語

綜合以上所有的觀點，足可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要作用。在教學(xué)過程中教師必須要注重學(xué)生的個人能力培養(yǎng)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)提升邏輯思維能力。并且教師也要找準(zhǔn)自身定位，緊緊跟隨教學(xué)的發(fā)展來提升個人教學(xué)素養(yǎng)，將自身的教學(xué)能力提升起來。學(xué)校和相關(guān)的教育部門也要提高對小學(xué)教學(xué)的重視程度，提升師資教育隊伍的水準(zhǔn)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)。希望教師和學(xué)校能緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到新的提升和發(fā)展。

參考文獻

[1]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）.

[2]李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013，33（14）.

[3]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015（08）.

[4]梁油油.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].中國校外教育，2016（06）.