運用現代信息技術提高初中《道德與法治》課堂的實效性

陳超科

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，提升學生的學習積極性，促進學生綜合素質的提升已經成為了眾多教育工作者追求的教學目標。當前，現代信息技術快速發展，為人民生活帶來便利的同時，也為方便了教學工作。通過互聯網現代化的手段開展授課，能夠提升學生的學習興趣和積極性，活躍課堂氛圍，拉近師生關系，促進學生更全面地學習知識。本文就如何運用現代信息技術提高初中《道德與法治》課堂的實效性方面問題進行分析和探究，并根據具體情況提出一系列有效的運用對策，希望能夠有助于初中《道德與法治》課堂教學。

【關鍵詞】現代信息技術；道德與法治；實效性；素質教育

初中《道德與法治》課程是培養學生正確三觀，提高學生道德修養和法律意識的重要課程。現代信息技術因其具有圖文并茂、聲像并茂、材料豐富、形象、直觀、具體等特點，它與《道德與法治》課相結合，可讓教學由平面走向立體，有靜態變為動態，從抽象到具體。因此，運用現代化的信息技術來開展授課，能夠更直觀地為學生傳授知識，促進學生更全面地理解知識，從而有助于學生形成良好的學習習慣，提升學習的有效性。

一、在初中《道德與法治》課堂教學中運用現代信息技術教學手段的意義

《道德與法治》課程具有較強的時代特征，教材所涉及的范圍比較廣，并且開放性強，單靠傳統“一張黑板一支筆”的教學模式，很難全面生動地講述教學內容，因此，采用現代信息技術開展授課，并將現代化的工具引入課堂教學中就顯得尤為重要。具體來說，在初中《道德與法治》課堂教學中采用現代化信息教學手段的意義可以總結為如下幾點。

1.能夠提升學生學習的主動性和積極性

通過現代化信息手段的運用，在課堂教學中，教師可以直觀生動地再現生活中的場景，讓學生更好地理解場景，從而能夠感受場景變化，集中學生的注意力，也就能夠促進學生集中精力聽課，從而提升學習的主動性和積極性。同時，采用現代化教學的手段，學生能夠在多彩斑斕的課堂教學中感受多方面的變化，體會情境中的韻味，從而使得單調乏味的課堂充滿生機和活力，學生在輕松愉悅的氛圍中學習更多的知識，促進學習水平的提升。

2.能夠充分發揮以人為本的教學理念

新課程標準要求，教師要從單純的知識講授者轉變為學生的支持者、引導者和合作者，融入學生之中，了解學生的實際需求和內心想法，從而根據學生的實際狀況合理開展授課。傳統教學模式下，教師一般是根據教材內容安排授課，課堂上學生處于被動聽課的地位，這就不利于學生學習有效性的提升，而采用現代信息技術開展授課，能夠創設適宜的條件和環境，合理選擇教學活動和教學形式，也能夠充實和拓展教材內容，通過網絡手段來彌補課堂教學內容不足的缺陷，從而使得所講授的內容更加全面和科學，還能夠根據學生的個性化需求合理開展授課，充分發揮以人為本的教學理念。同時，也能夠通過現代信息技術恰當的運用來激發學生的探索欲望，促進學生學習更多的知識，培養良好的學習習慣。

3.能夠提升教學的實效性

當前，互聯網科技發展迅速，足不出戶就能夠了解天下事，中學生的思維比較單一，并且對社會接觸較少，認知有限，而通過互聯網現代化的技術開展授課，能夠將社會上發生的事情合理引入到課堂上，拓寬學生的視野，促進學生了解更多的時政新聞，從而有助于學生樹立正確的三觀，使得課堂教學與實際生活更為貼近，提升教學的實效性。另外，通過現代化教學技術的應用，能夠在課堂教學中引入更多實際生活中發生的案例，合理呈現案例的背景和過程，使得學生更直觀地理解案例，從而學習更多的知識。

二、在初中《道德與法治》課堂教學中運用現代信息技術提高課堂教學實效性的對策

在初中《道德與法治》課堂教學中運用現代化信息技術提高課堂教學的實效性是符合社會發展需求的，也與新課標標準的要求相匹配。因此，初中教師要合理采用現代化信息技術，促進學生更好地學習知識。

1.巧妙運用多媒體創設情景，提升學生的學習興趣和積極性

“興趣是學生最好的老師。”它來自于學生的內心世界，能夠驅使學生自覺思考和探究，使得學生不知不覺投入學習中。因此，初中《道德與法治》教師要培養學生的學習興趣，合理采用多媒體設備創設情景，激發學生的學習欲望，提高學習的積極性。

例如，筆者在上《老師伴我成長》這節課程的時候，借助多媒體播放一段教師和學生在一起積極思考問題，相互探究問題的視頻，讓學生在觀看視頻的同時，感受教師和學生之間的互敬互愛，體會學生與教師之間的關系，從而打破教師嚴厲的局面。同時，教師也可以根據多媒體視頻中的內容和學生進行對話表演，按照提前制作好的多媒體視頻進行動作模擬，與學生一起探究問題，促使學生積極參與到學習的過程中，打破嚴肅、莊重的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和積極（下轉第37版）（上接第36版）性。通過這種多媒體情景模擬的形式，讓學生不知不覺地進入到了學習的狀態，一個個學習激情高漲，學習效果不言而喻。

2.合理利用平板、ipad進行授課，提高學習的實效性

當前，多媒體教學已經很普及，為課堂帶來了信息技術的支撐。但隨著《道德與法治》課程的修改，對學生掌握的知識要求越來越高，教師在授課時必須要多想辦法，不斷改變教學模式。隨著社會的進步，教學模式的進步，一系列新的現代設備也逐漸出現在課堂上。在初中《道德與法治》課堂教學中，教師可以合理借助于平板、ipad等移動設備開展授課，提升課堂教學的實效性，促進學生更全面的學習知識，使信息技術真正在課堂上發揮作用。

例如，在講授《保護未成年人是全社會的責任》這一課，首先筆者將導學案整理好，通過鴻合i學網絡平臺將導學案發送到學生的iPad，學生在晚自修抽時間進行預習。預習的內容主要是家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護這四大保護的重要性及基本內容。在這一過程中教師將基礎知識和教材上的教學案例教給了學生，他們在課本很快就找到了相關的內容并做好標記，并將預習的結果拍照通過平臺發送到教師的iPad。這一實踐反映學生是具備通過自學完成原本需要教師講授的基本知識的能力，節省了學生的時間，能夠將更多的精力注入到對未知世界的探索，更好的掌握難點和重點問題。而在這樣的自學環境里，學生們可以根據自己的理解能力情況調整自學的進度，不僅鍛煉了其自學能力，還提高了全班學習的效率，無形中做到了人人分層的教學。教師也能快捷地了解到學生的預習情況，做好統計，為課堂的有效性奠定了基礎。

其次，在第二天正式上課，筆者會讓學生通過小組合作的形式派代表將本組預習的內容展示，如果有不對的知識，其他小組補答，大多數時候學生都能將課本的基礎知識問題弄懂。內容展示完后，教師就將課堂練習發送到學生的iPad，讓學生在自測平臺完成檢測，既有客觀題也有主觀題，學生將答案發到教師的iPad，回答的方式可以是齊答，也可以搶答，由教師控制。很快學生的答案在平臺已經批改并歸類對錯，教師很快就能掌握各類學生對知識的掌握程度。隨后，進行師生互動交流環節，利用5分鐘左右進行課堂檢測反饋，反饋的易錯問題主要是“四大保護在現實生活的如何區別”。教師將內容由學生分小組交流，進行問題解決，教師只需進行適當的歸納和總結。這一環節有效鞏固了學生自學的內容，增強小組的合作，便于學生知識內化，也節約出拓展知識的空間，相比傳統課堂教學效率提高了、效果提升了，學生的積極性和參與度也更高了。

再次，在完成教材要求的教學任務后，給予學生15-20分鐘完成作業和作業反饋，學生通過平臺直觀地展示成果，對于學生的糾錯效果非常明顯。對于學習反饋不是特別好的學生，教師發一些更為基礎的題目到他的iPad繼續鞏固練習；而一些反饋較好的學生，教師可以發一些中考難度級別的題目加深理解。

學生很喜歡使用平板、iPad上課，除了感受這是以前沒有嘗試過的教學用具、先進的信息技術；更重要的一點是豐富了學習的知識，讓自己真正感受教師是關愛自己的，根據自身的能力進行有效的學習。平板平臺還可以實施一對一解答授課，利用平板建立微信群、QQ群等，學生遇到不會的問題可以隨時隨地在群中咨詢，也可以直接咨詢教師，教師對學生進行問題的解答，這樣學生就能夠隨時隨地學習知識，提升探究能力的同時，促進教學有效性的提升。

3.合理利用現代化信息技術喚起學生的情感體驗，激勵道德情感

新課程標準要求，教師在教學的過程中，要注重提高學生的思想道德認識，激發道德情感，指導道德行為。因此，初中《道德與法治》教師要合理引導學生進行學習，提升學生的思想道德認識，規范化道德行為。在課堂教學中，可以合理采用現代化的信息技術來喚起學生的情感體驗，無形中激勵學生的道德情感，促進他們認知的深化。

比如，在學習《做情緒的主人》課程內容的時候，教師可以運用計算機為學生播放一段不同情緒人們的表現，哭的時候內心很難過，笑的時候很歡心，讓學生了解每一個情緒變化過程及所帶來的感受，體會不同情緒的表現。然后讓學生模仿不同的情緒，并說出自己在不同情緒中的感受，引導學生管理自己的情緒，不要隨意發脾氣。通過現代化信息技術的運用，創設了一個真實的“假如”，使得學生身臨其境，認識到管理情緒的重要性，并且體會到了不同情緒所帶來的感受，為其主動參與學習，激勵道德情感做了較好的鋪墊。

三、結語

隨著信息技術的快速發展，教學將真正進入信息時代，信息技術與教學的關系會越來越密切。將會將現代化信息技術融入《道德與法治》課堂教學中，不僅能夠為學生創設一個生動形象、優美的教學環境，而且能夠激發學生的學習興趣，使得學生較好地參與到課堂學習中來，成為學習的主體。因此，初中《道德與法治》教師要合理采用現代化信息技術，根據學生的具體學習狀況采用合理的教學模式，促進學生更好地學習道德與法治知識。

參考文獻：

[1]袁淑偉.“iPad”教學，是喜是憂[J].中華家教，2012，09.

[2]孫曉華.運用現代信息技術提高課堂教學效率的探究和分析[J].教學論壇，2016.10.

[3]孫夢霞.淺析現代信息技術在初中《道德與法治》課堂教學中的運用[J].法律講堂，2016，09.

[4]劉文舉.運用現代信息技術優化《品德與生活》課堂教學[J].道德與法治，2015，09.

[5]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017，03.