新課改背景下高中英語課堂教學中小組合作學習的實踐探究

摘 要：新課程理念認為，學生學習不僅在學習知識，也在學習方法和積累經驗，教學的過程是師生共同參與的活動，學生在學習中能夠相互促進，更有利于學也水平的提升。因此，小組合作學習也逐漸在高中英語教學中嘗試滲透。本文主要探討高中英語課堂小組合作的有效形式。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;小組合作

新課改的不斷推進，老師們逐漸認識到，傳統的高中英語教學中教師一味講解和灌輸式的教法不利于發揮學生的學習主動性。和其他學科一樣，英語教學需要激發學興趣、調動學生學習主觀能動性，學習中嘗試自主合作探究，有利于提升學生英語學習效果。因此，英語教師也需要學習新理念，嘗試新教法，積極推廣小組合作的探究模式，引導學生自主學習、促使主動學習，全面提升學生英語素養。

一、高中英語課堂教學開展小組合作學習的必要性

1.小組合作學習有利于激發學生的學習興趣

教學實踐中發現，一部分學習后進和性格內向的學生常常畏懼課堂發言，不敢主動向老師提問，學生學習的自信心不足。而小組合作學習，面對的是同學，便于交流，學習環境環境相對輕松，學習氛圍相對和諧，適合學生自我表現，有利于學生互幫互助，培養學生的自信心和團結協作意識。

2.小組合作學習有利于培養學生創新學習能力

在英語小組合作中，教師可以設計出課堂的框架，給學生設置出具有引導性的問題，教師指導學生展開討論和交流，這樣以來，教學氛圍輕松，學生會積極思考，有利于學生思維的碰撞，有利于學生創造性思維的激發，從而培養學生創新學習的能力。

3.小組合作學習有利于提高高中英語教學水平

英語作為一門語言性學科，口語表達比較重要。而傳統教育模式下的高中英語教學，老師只為提升英語考試成績，而忽視學生英語能力的訓練。當然在大班額下，提升學生英語口語表達能力也有困難，短短的四十五分鐘時間無法照顧到所有學生。那么，在新課改小組合作模式下，更多的學生便有了自我展示的機會，讓不同學習基礎水平的學生小組合作，傳幫接帶，更有利于提升學生英語口語表達能力，提高英語學習水平。

二、高中英語課堂小組合作學習的應用探究

1.科學組建學習小組

要搞好小組合作學習，科學構建學習合作小組是必要的。合作小組的組建，需要考慮到學生的性格、情趣，學生的學習水平，優等和中等合理搭配，便于相互帶動，便于相互補充。如果搭配不當，可能在班級內出現斷層現象，不利于學生的共同進步。在分組合作學習中，合作小組的人數、組長的選舉都是重要問題，組長需要具有引領意識的學生，同時又具有較高情商，能夠在學習中關注與尊重每個成員，能夠考慮到小組成員的參與意識，有利于小組學習活動的開展。

2.積極創設英語情景

英語是一門語言，也是一種文化，不同的語言環境里，英語學習與口語表達的效果也不同。所以，英語小組合作學習還需要注意為學生設置有英美文化氛圍的學習環境，注意角色定位，考慮到英美文化特點和生活習慣，不能拿著本土的文化套用英語文化。教師在英語教學課堂可以根據學習內容創設英語情境，鼓勵小組分角色對話、模擬場景，嘗試表演，不僅僅提高學生的聽說讀寫能力，更能感受英美文化的內涵，在整個學習過程之中既培養學生的合作互助能力，更是有目標地進行真正的英語學習。

3.注重師生角色轉換

傳統英語教學模式是以教師為主角的教授，學生的學習比較被動，稍有疏忽，跟不上老師講解的進度，有可能就永遠跟不上了。這對學生來說是件可怕的事，特別是剛進入初中階段的學生，老師的灌輸教育不一定適合每個學生。這個時候，老師就需要轉換角色，從學生的角度考慮，通過合作學習，調動學生學習興趣。尊重學生的課堂主人角色，設計有效教學環節，調動學生參與意識，培養學生學習主人翁意識。

4.進行科學指導評價

小組合作學習表面上是學生之間在合作與交流，但并不等于教師放手不管。教師既需要設計好教學環節，更要對學生的學習進行有效監控，還要對學生的合作學習進行科學的指導與準確評價。教學中需要積極鼓勵學生自主學習，小組組織活動，小組探究解決問題。但是，畢竟學生的學習基礎還不夠堅實，重點、難點問題不容易抓住，教學的目標不易完成。這就需要教師進行及時的指導，每一學習任務完成之后，教師要進行科學準確的評價。評價中既要對學生多家鼓勵，激發學生的自信心和進取意識，也不能缺乏原則，錯誤和誤區需要及時指出，并作點撥，引導學生走出誤區，改正錯誤。教學評價時還應幫助學生總結方法，積累經驗。

三、結語

小組合作學習的模式在高中英語教學中的應用充分體現了學生在課堂教學中的主體地位，發揮了教師的主導作用。合作學習使學生在寬松和諧的教學環境中獲得英語知識、提高英語運用能力。因此，教師要重視學生之間的相互合作學習，科學合理構建學習小組，重視英語情景創設，及時進行科學指導評價，使每個學生的合作學習、協調競爭的意識得到培養，進而調動每個學生學習英語的積極性，縮小兩極分化，提高高中英語教學的有效性。

參考文獻

[1]陳章利.摒棄舊模式深化新課程改革——高中英語課堂教學中的小組合作學習淺談[J].讀寫算：教育導刊，2017（7）.

[2]歐陽艷冰，林英欽，陳慕丹.高中英語“情景化、生活化”教學改革探索，[J]文教資料2017，（07）.

[3]謝慧.論新課改下的初中英語小組合作學習模式[J].科技教育，2015，（25）.

作者簡介：沈麗娟（1979.10-），甘肅環縣人，環縣職專一級教師，英語本科學歷。研究方向：中學英語教學。