談中學數學“問題導學法”

周向陽

摘 要：“問題導學法”實質上是一種“導學”，就是引導學生進行獨立思考，培養學生的獨立思考習慣。本文在簡單介紹“問題導學”法的基礎上，從導學的設置原則出發探討了中學數學問題導學法的運用策略。

關鍵詞：中學數學;問題導學法;運用策略

“問題導學法”有著優良的傳統，已經有數千年的歷史了，但必須與今天的教學相聯系，才能迸發出蓬勃的生命力。

一“問題導學法”的概述

“問題導學法”，顧名思義就是教師借助問題對學生進行合理、有效的引導性教學。從本質上看，“問題導學法”的關鍵是對問題的設置，如果沒有精心地設計問題，那么就無法真正體現“問題導學法”的教學效果。而“問題導學法”的核心則是“導學”，只有合理的問題設置，卻缺乏有意識地引導，那么教師設置的這些問題也就失去其本質上的意義了。“問題導學法”的最終教學目標是要達到相應的教學效果，如果教師設置的問題與本章節的教學目標存在嚴重地分層，那么這就會導致問題導學的失敗和無效，最終也會影響中學數學課堂教學的效果。

另外，傳統的教學模式大多是以教師為中心，教師的確發揮了主導作用，但同時也變成了教學的主體，教學效果必然不理想，而大大小小的考試成為考察學生學習能力的唯一方式。這種教學和考核方式不利于學生自主學習能力以及思維創新能力的形成。另外，中學數學本身便是一個邏輯性較強，概念性知識較為抽象的學科，傳統教學模式中的硬性灌輸無疑會讓數學教學變得更加枯燥、乏味，也會大幅度降低學生對數學學科的喜愛，使得學生只能被動接納知識，而不愿意主動去謀求知識，從而造成惡性循環。而“問題導學法”恰恰與傳統教學模式完全不同，“問題導學法”可以通過提問—引導思考—回答問題—解析問題的模式將學生的注意力導入課堂中來。這樣才能激發學生認真思考，有利于培養學生對數學學科的興趣，從而直接提升了數學課堂教學的效率。

我們都知道，“學起于思，源于疑”，只有有了疑問和問題，人們才會激發出想要去解答的欲望，繼而激發出學習新知識的欲望，這就說明問題對思維有著不可忽視的刺激作用。可以說“問題導學法”在促進教學效果的同時也有利于發揮學生的主觀能動性，促進學生探究和創新能力的培養。

二、“問題導學法”問題設置的原則

“問題導學法”是根據教材內容、實際情況等去設置問題，幫助學生去理解知識上的重點、難點，把握數學知識的體系。因此，在中學數學教學上運用“問題導學法”時，必須要合理設置問題。

首先，在設置問題時必須要緊密結合教材內容，保障問題的設置不超過教材的范圍，而且問題也務必需要圍繞著教學任務和教學目標進行精心設置。只有如此，“問題導學法”才能達到其教學效果。

數學教師在設置問題時也要結合學生實際的學習情況，要結合學生的基本素質設計問題，要研究學生的學習水平，調查學生的學習能力，保障設計的問題不超綱、難度不過大等，讓學生有能力理解并自主解決，從而促進學生的思維發展。

第三，問題的設置也必須具有一定的啟發性。中學數學的邏輯性較高，學生通常對那些常規性的題目式問題很難提起興趣，因此數學教師設置的問題必須能夠激活學生的探究欲望，引導學生進行主動思考。

最后，數學教師設置的問題也必須具有層次性，要針對不同層次的學生去設計問題。課堂教學中，教師面對的學生并不是水平相當、一成不變的，每個學生都是單獨存在的個體，因此他們之間具有很強的個體差異性，教師必須根據學生的實際水平去設計多層次立體化的問題，從而有效引導各個層次的學生走進課堂，學習知識。

三、中學數學問題導學法的運用策略

中學數學教學中運用問題導學法可以夯實學生的數學基礎，能夠引導學生主動思考并從根本上提高數學成績。

1.創設有趣的問題情境。

創設有趣的問題情境可以從兩個方面著手，一是針對性導入問題，二是在教學過程中設置問題情境。如在學習二元一次方程組時，我創設情境進行導入，復習上節課知識，為新知識做鋪墊提問了兩問題：“同學們，剛才課件大家都在操場活動，如果你跑200米并且把跑過的路徑首尾相連形成一個正方形，那么每一個同學圍出來的正方形邊長都完全一樣嗎？如果跑步路徑圈出來的是長方形，大家能用二元一次方程來表示嗎？”通過這兩個問題的對比，學生可以感受到2x+2y=200與x=y同時滿足的情況下，解存在著唯一性。通過以上的提問，可以激發學生的積極性，激發學生的思考興趣，為二元一次方程組的學習做好了鋪墊。除了在課堂導入時要激趣設計，在課堂中也要經常創設情境問題情境，這樣才能持續提高學生的積極性，提高教學效果。

2.積極引導學生思考。

教學實踐發現，中學數學問題導學法的核心就是激發學生主動思考，真正的發揮學生的主體作用。在發揮學生的主體作用的同時，還要發揮好教師的主導作用，控制好整個課堂的節奏。在教學過程中，還要與學生的生活情況結合起來，這樣才能積極引導學生思考。如小明需要大約120張演草紙，商店里面有兩種本子可以做演草紙，甲每本36張，乙每本12張。小明一共買了4個本子，剛好120張演草紙。如果兩種本子各買x卷和y卷，請列出方程組，并求出甲乙種本子的數量。這樣的題目與學生的生活實際聯系比較緊密，又可以讓學生體驗對于含有兩個未知數的實際問題用方程組進行解決。對于類似的情景問題，可以激發學生的思考，并取得較好的教學效果。

參考文獻

[1]淺析問題導學法在中學數學教學的應用[J].劉金海.祖國2019年01期

[2]問題導學法在中學數學教學中的應用[J].李薇.中華少年2019年04期