初中數學課堂教學策略探究

孫建娜

摘 要：科技的發展以及新課改的實施使得廣大教師逐步將傳統教育理念拋棄，開始選擇能夠提升學生學科認知力和綜合能力的教學手段展開教學活動，促使學生能夠在課堂中吸收知識同時收獲核心素養。在本篇文章中，筆者以初中數學教師的身份闡述一下如何開展課堂教學活動。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;研究策略

傳統教育觀念下，廣大數學教育工作者只重視課堂中學生的學習狀態和學習積極性，幾乎對于他們綜合能力的培養和提升漠不關心，導致學生在課堂中只會“傻學習”，學習效率不高。新課改后，數學教師開始重視能力的培養和素質的提升，并且使用了一些新的教學手段組織課堂活動，促使學生能夠在課堂中汲取知識同時不斷提升個人能力。

一、以舊引新，激發學生學習興趣

初中是小學和高中的中間階段，這一時期的學生的好奇心和求知欲都很強烈，教師在組織教學活動時一定要考慮到現實情況，通過不同的手段吸引他們的注意力，促使其能夠在輕松氛圍中逐步掌握知識和提升能力。初中數學知識雖然邏輯性較小學有所增加，對于學生的要求也逐漸提升，但是數學知識具有相通性，數學教師可以借助這一相通性，通過舊知識引出新知識，這樣不僅能夠激發學生的數學學習興趣，還能夠在他們心目中建立起數學的整體性和相通性意識。

例如，學生在學習“有理數的加法”一節時，初中數學教師通過以舊引新法有效激發了學生的數學學習熱情。課上，數學教師在黑板上寫下“23-5、52-36、45-28”以及“30-45、25-46、32-78”等式子要求學生展開計算。學生看到這些題目能夠快速計算出結果，并且想要知道本節課所要學習的知識與這些算式有什么關系，進而提升了數學學習興趣，教師由這些式子帶領學生復習有理數的概念，并展開有理數加法教學活動，有效激發了學生數學學習熱情。初中數學教師在數學課堂中首先將一些學生已經學習過的知識點呈現出來，使數學課堂更加豐富且有趣，充分調動學生的學習積極性，通過舊知識引出新知識，建立起新舊知識點之間的聯系，同時提升學生的學習興趣和效率。

二、聯系生活，提升學生學習積極性

眾所周知，生活中充滿著數學知識。數學教師想要提升學生的數學學習積極性，就要將數學知識與生活實際聯系在一起，促使他們能夠在生活場景中重新認識和理解數學知識，建立起具體且形象的數學觀念，提升數學學習積極性。初中數學教師可以將學生初次接觸的數學知識以生活化的方式呈現出來，促使他們不再畏懼和抵觸抽象的數學知識，進一步提升數學學習興致，為高中數學學習打下基礎。

例如，學生在學習“從三個不同方向看物體的形狀”一節時，初中數學教師通過將數學知識與生活聯系在一起展開教學活動，有效提升了學生的數學學習積極性。課上，數學教師道：“同學們有沒有遇到過這種情況，明明大家在一起看某一物體，但是看到的結果卻不相同，得出的結論也不相同？”學生點頭，教師道：“當我們照相時，攝影師從不同角度照出的照片也各不相同，大家接下來看這幾張圖片。”說著，教師就展示出一個立體雕塑模型和幾張分別從不同角度拍攝的雕塑圖片，說道：“這幾張圖片分別是不同人從不同角度拍攝，你們能夠確定攝影師的位置嗎？”學生紛紛表達自己的觀點，教師繼續道：“在小學時我們學習了立體圖形的三視圖，如果現在將三視圖展示出來，那么你能還原出立體圖形嗎？”學生遲疑了，教師隨之展開教學活動。數學教師將數學知識與生活中常見的一些現象巧妙地結合在一起有效促進了學生學習積極性和學習效率的提升。

三、實踐教學，培養學生解決問題能力

很多學生在學習數學知識時都不知道學習是為了什么，進而在學習中會感到無趣。針對上述情況，初中數學教師嘗試在組織實踐教學活動，促使學生將所學習的數學知識應用在解決實際問題上，逐步認識到數學學習對于實際的用處，進而在加深對數學學習的興趣同時有效提升其解決問題的能力。初中生在數學實踐教學活動中能夠將數學知識與實踐環境結合在一起，主動性逐漸增強，能夠巧妙地應用所學到的數學知識解決實際問題。

例如，學生在學習“應用一元一次方程——打折銷售”一節時，初中數學教師通過采取實踐教學法逐步培養了學生解決問題能力。課上，數學教師展示出了商場某品牌服飾打折的的視頻，說道：“同學們，我們已經認識和學會了求解一元一次方程，你們能夠應用一元一次方程來解答商場打折問題嗎？”學生齊聲道：“能！”教師隨之展示出題目“某品牌服飾成本價未知，商場為了吸引顧客，先提高了每件衣服成本價的百分之四十后再以8折價格賣出去，最終盈利15元，求成本價格”，學生看到題目后立即提出設一件衣服的成本價格為x元，并根據題意列出了一元一次方程和完成了解答。數學教師隨后又改變了題干意思，促使學生再次解答題目，學生在實踐中學會了熟練應用一元一次方程解決實際問題，同時也提升數學學習興趣。

綜上所述，數學教師組織課堂教學時堅持“以生為本”原則，創設符合學生學習特點和認知水平的教學課堂環境，使之能夠全身心投入其中，這樣既能夠提升他們學習積極性，也能夠鍛煉他們思維水平以及培養其數學綜合能力。

參考文獻：

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