高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用策略探究

劉艷明

摘 要：史料是研究考證歷史的重要載體和基本素材。在新的課改背景下，對高中歷史教學(xué)的要求更高，教師在教學(xué)中要尊重歷史，強(qiáng)化對各種史料輔助教學(xué)的運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生正確良好歷史觀念的樹立，鼓勵(lì)支持學(xué)生運(yùn)用史料學(xué)習(xí)歷史，不斷提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略進(jìn)行了探析，以期可以為歷史的史料教學(xué)提供一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料;教學(xué)策略;人文素養(yǎng)

通常來講，史料主要是指人類社會(huì)在長期的發(fā)展過程中留下的遺跡痕跡等，可以使我們更好的認(rèn)識(shí)歷史、研究歷史，再現(xiàn)或重構(gòu)歷史的演變進(jìn)程。可以說，史料是認(rèn)識(shí)和研究的重要媒體載體，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、歷史思維能力的培養(yǎng)，遺跡正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的樹立都有著積極的作用。

1、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的基本現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我國的高中歷史教學(xué)取得了重要的發(fā)展成績，不僅學(xué)生的考試成績大幅提升，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史思維。但是，客觀上看在史料的運(yùn)用方面，還存在一些不足，比如，有的地方學(xué)校歷史老師對史料不夠熟悉，對史論聯(lián)系教學(xué)了解的不深不透，也沒有在高中歷史教學(xué)中采取有效的史料教學(xué)方法，影響了學(xué)生歷史技能的鍛煉培養(yǎng);有的老師盲目的響應(yīng)史料教學(xué)要求，只是單純的運(yùn)用史料，沒有注重以教材為本的理念;有的老師選用歷史史料的針對性不夠強(qiáng)，多數(shù)歷史老師只是片面的運(yùn)用書本上的史料，經(jīng)常帶著強(qiáng)烈的主觀意識(shí)分析歷史，無法辯證多角度的看待運(yùn)用史料，沒有做到以學(xué)生為本，不利于史料教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，影響了歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2、歷史史料的主要特點(diǎn)分析

高中歷史教學(xué)的重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。借助史料進(jìn)行教學(xué)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生對史料探究分析，使其帶著問題去探尋、去學(xué)習(xí)、去思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維?？偟膩砜?，史料的特點(diǎn)主要有三個(gè)：一是實(shí)用性強(qiáng)。把知識(shí)點(diǎn)和史料結(jié)合起來，可以生動(dòng)再現(xiàn)歷史情景，拉近學(xué)生和歷史事件的距離，讓學(xué)生置身其中，對歷史產(chǎn)生深入的理解，形成自己獨(dú)有的見解。與傳統(tǒng)純理論的教學(xué)方式相比，提高了教學(xué)的效果，非常的實(shí)用高效，新穎的教學(xué)方式順應(yīng)了新課改的創(chuàng)新要求，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的歷史意識(shí)。二是豐富性強(qiáng)。史料的內(nèi)容非常的豐富，包括對歷史事件的解釋和補(bǔ)充、對歷史人物的解讀和介紹說明等許多精彩的知識(shí)，很適合用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，只要和教材配合起來就可以發(fā)揮突出重點(diǎn)的積極作用。三是權(quán)威性強(qiáng)。現(xiàn)在的高中歷史教材之中，多數(shù)史料來源于歷史書籍，具有非常強(qiáng)的權(quán)威性、真實(shí)性，以及研究的重大價(jià)值。這就需要老師巧妙的借助史料進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，助力學(xué)生更好的理解掌握歷史教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

3、高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的策略分析

（1）加強(qiáng)史料研究，彰顯學(xué)生個(gè)性。教師在歷史課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，靈活機(jī)動(dòng)的布置史料研習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己查找、收集、整理和運(yùn)用史料，對學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)商鞅變法、王莽改制等知識(shí)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀《史記》《漢書》等歷史典籍并找出評價(jià)性的文字，作出自己的準(zhǔn)確判斷。在講述東漢三國歷史的時(shí)候，讓學(xué)生閱讀《三國志》、觀看《三國演義》電視劇等，使學(xué)生明白正史和文學(xué)作品的辯證關(guān)系，發(fā)表個(gè)人的見解看法，可以撰寫小論文等，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，主動(dòng)發(fā)掘信心，獲取并概括信息，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（2）深入理解教材，充分挖掘史料知識(shí)。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要了解摸清學(xué)生的認(rèn)知水平和理解接受能力，緊緊圍繞課標(biāo)的要求、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡力將啟發(fā)性和典型性的文字史料作為素材，進(jìn)行整理編輯，并提供原創(chuàng)性的答案。對此老師首先要準(zhǔn)確并深刻的認(rèn)識(shí)史料，充分運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想，對史料反應(yīng)的歷史真實(shí)面目進(jìn)行精確辨別，切實(shí)站穩(wěn)歷史立場，排除史料傾向性的誤導(dǎo)，從而得出真正的歷史發(fā)展趨勢和規(guī)律。比如學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技技術(shù)革命知識(shí)時(shí)，老師在提供科技革命帶來進(jìn)步作用的史料的同時(shí)，也要展示具有副作用影響的史料，讓學(xué)生更好的理解科技為何是一把“雙刃劍”。又如在學(xué)習(xí)太平天國和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，分析其失敗的原因，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史局限性，辯證的去除帝國主義和封建主義對反抗者的歧視和蔑視，避免讓學(xué)生得出反抗無用的錯(cuò)誤結(jié)論。面對不同學(xué)生對史料理解角度不同的情況，老師要積極設(shè)計(jì)提問的方式，多方面考慮和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的認(rèn)識(shí)，還要體現(xiàn)個(gè)人性格特點(diǎn)，并且具有創(chuàng)造性。

（3）強(qiáng)化課外延伸，拓展史料搜集范圍。新的課標(biāo)理念下，教師在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要積極延伸課堂教學(xué)，融入多種形式的史料，不斷擴(kuò)展史料的搜集范圍，進(jìn)一步豐富歷史教學(xué)。優(yōu)秀的歷史影視作品包含許多的歷史知識(shí)，生動(dòng)的再現(xiàn)了以前的歷史場景，引入并豐富歷史教學(xué)課堂，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，豐富拓展歷史知識(shí)。在歷史教學(xué)中把有關(guān)的歷史影視資料融入其中，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加客觀的分析和評價(jià)歷史事件和歷史人物，學(xué)生從歷史人物的身上可以學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀品質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。比如，在觀看歷史影片中，就會(huì)增強(qiáng)課本上多次強(qiáng)調(diào)但印象不深的歷史人物和歷史事件的印象。教師在課堂上播放“林則徐虎門硝煙”“甲午戰(zhàn)爭”等影像視頻，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和英雄主義意識(shí)和情懷。許多優(yōu)秀的歷史作品，尤其是政治斗爭的故事，都能夠發(fā)揮較好的“寓教于樂”的作用。通過觀看這些影視作品，不僅能夠深刻感悟歷史教學(xué)中的態(tài)度、價(jià)值觀和情感，而且還可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。

（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，支持學(xué)生自主搜集史料。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在歷史教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的搜集運(yùn)用史料。和老師搜集史料比較，學(xué)生自主搜集能夠提高學(xué)生的參與度，按照老師為其規(guī)劃的史料搜集范圍，學(xué)生會(huì)不斷的開展總結(jié)、對比，從而使教材的內(nèi)容和搜集的史料聯(lián)系更加緊密，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。通過此過程，學(xué)生就能夠更加深刻的記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，拓寬了眼界。比如，在教完古代科舉制內(nèi)容之后，老師可以要求學(xué)生在課下自己主動(dòng)去搜集三元及第的有關(guān)史料知識(shí)信息;在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭過程中要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、參觀等搜集關(guān)于南京大屠殺的學(xué)者評論和真實(shí)的史料進(jìn)行佐證，增強(qiáng)學(xué)生勿忘國恥的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生搜集到大屠殺的圖片信息、影響資料，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤怒，激起愛國的情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)了忠于國家、捍衛(wèi)國家主權(quán)的決心。又如，在教授秦朝知識(shí)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生整理靈渠的資料，此時(shí)有的學(xué)生完成之后還收集了我國第一條人工古運(yùn)河--桂柳谷運(yùn)河的相關(guān)資料，使別的學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了“會(huì)仙濕地”的由來。學(xué)生自主的搜集史料，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)參與意識(shí)。

（5）合理形象呈現(xiàn)史料，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力。高中歷史知識(shí)的結(jié)論性較強(qiáng)，有的非常枯燥抽象，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師積極運(yùn)用史料輔助教學(xué)，能夠讓抽象的歷史具體化，借助史料的展示給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可感受真實(shí)的歷史情境。比如，在講述“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，老師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示包括春秋鐵犁、漢代耦犁和唐代曲轅犁等歷史圖片，能夠使學(xué)生通過具體的情境深化歷史知識(shí)的理解，更好的認(rèn)知古代農(nóng)業(yè)種植方式的演變。

總之，史料在高中歷史教學(xué)中有著十分重要的作用，是歷史教學(xué)的價(jià)值追求和發(fā)展的大趨勢。教師要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，積極融入運(yùn)用史料，塑造更加豐滿真實(shí)的歷史人物和事件，切實(shí)提高歷史的教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，有效培養(yǎng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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