英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略研究

董春蘇　孫其永

摘? 要：英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中重要的部分，也是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，課堂導(dǎo)入的形式與方法也影響著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在選擇課堂導(dǎo)入時應(yīng)當確定恰當?shù)膶?dǎo)入形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。本文詳細介紹了英語教學(xué)課程中的三種導(dǎo)入策略：運用趣味導(dǎo)入策略、運用問題導(dǎo)入策略、運用多媒體導(dǎo)入策略，以期更好的指導(dǎo)英語教學(xué)工作的展開。

關(guān)鍵詞：英語;課堂導(dǎo)入;方法

如今，英語教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教師習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)方式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，課堂內(nèi)容過于老套，教學(xué)質(zhì)量不佳的狀況。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，英語教師要保證教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)都具有高效的教學(xué)效果。因此，英語教師在課堂中應(yīng)當注意靈活使用各種教學(xué)方法，積極選用不同的課堂導(dǎo)入策略，烘托和諧積極的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

1、運用趣味導(dǎo)入策略

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在日常的英語教學(xué)過程中使用趣味導(dǎo)入的方式完成課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。具有趣味性的形式可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個的良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單地展示給學(xué)生，使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對此方面的壓力。教師可以在教學(xué)過程中引入一些與教學(xué)有關(guān)的趣味游戲，增強學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在玩樂中完成課堂任務(wù)，從而達到教學(xué)目的。這里，需要注意的是：在進行導(dǎo)入準備環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)當選擇和學(xué)生生活較為貼近的主題出發(fā)，以幽默的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓讓學(xué)生有話可說。同時，要注意游戲環(huán)節(jié)全體化，保證每位學(xué)生都能夠參與。

如：在有關(guān)學(xué)習(xí)動物的單元，教師可通過“你畫我猜”的小游戲?qū)胝n堂。游戲過程中教師選定一名學(xué)生在黑板上繪畫某種動物，其他學(xué)生在臺下用英語進行猜測。游戲進行中，臺下的學(xué)生會被臺上的學(xué)生的畫風(fēng)逗笑，課堂也會顯得愈發(fā)輕松，從而具有了活躍課堂氣氛的效果。這種趣味性的課堂導(dǎo)入形式又激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，為課堂的展開打下良好的基礎(chǔ)，整個課堂也在輕松愉悅的氛圍下順利結(jié)束，可以極大地提高教師教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、運用問題導(dǎo)入策略

英語教師可以利用生好奇心較強的特點，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過使用問題導(dǎo)入的形式引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生好奇心強，一旦被激起求知欲，就會主動地去探索、追尋問題的答案。教師可通過某些有延伸性、引導(dǎo)性的動作或問題進行新課導(dǎo)入，同時要注意做好課前提問工作，使學(xué)生圍繞課堂目標展開思考，喚起學(xué)生的課堂注意力，保證每位學(xué)生都能夠做到認真聽講。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生主動探求和學(xué)習(xí)知識的能力，又能培養(yǎng)他們的獨立思考的能力。這里值得注意的是，教師在進行提問前要注意做好情景創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生在心理上和知識上有充分的準備。

例如：教師可以在課堂開始時隨便拿起一本課本，然后向?qū)W生提問：“What's this？” 學(xué)生會回答：“It's a book.” 教師可以繼續(xù)提問：“ Is it my book？ ”學(xué)生們又會回答：“No， it isn't.”教師繼續(xù)向全班同學(xué)提問： “Then， whose book is it？” 同學(xué)們回答：“It's his book.”緊接著，教師可以繼續(xù)講解“book”的其他意思和用法。像這種簡單的提問，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶力。

3、運用多媒體導(dǎo)入策略

除問題導(dǎo)入法外，教師還應(yīng)當積極使用其他的導(dǎo)入方法，以不同的導(dǎo)入形式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。其中，多媒體導(dǎo)入法也是一個很好的課堂導(dǎo)入策略。多媒體具有很多優(yōu)勢：有色、有聲、動態(tài)的教學(xué)形式和廣泛的信息資源，這對學(xué)生而言無疑具有巨大的吸引力。況且生本身就喜歡接觸新奇的事物，因此，通過多媒體導(dǎo)入法可以創(chuàng)新教育模式，不斷的拓展學(xué)生的知識面，從而達到教學(xué)的目的。同時，教師在選取多媒體材料時，要注意貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生接受和理解。最好選擇一些具有競爭性的主題，使學(xué)生更能夠積極的發(fā)表個人意見，從而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會更加成功。 教師在使用多媒體導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要注意控制時間。因為學(xué)生對于電子產(chǎn)品較為感興趣，會拖緩課堂節(jié)奏，這里需要教師對課堂時間有精確的掌握。

例如：在講解奧運章節(jié)時，英語教師可以選擇部分奧運明星的圖片作為課堂的開始導(dǎo)入，比如：博爾特、劉翔、姚明、菲爾普斯等等。然后教師可以根據(jù)圖片進行提問：拿出一張圖片進行提問：“Who is she or he？ ”在激發(fā)學(xué)生興趣之后進行下一步的提問：“What does she or he do？ Do like him or her？”最后引出本節(jié)奧運主題的內(nèi)容。如此，根據(jù)學(xué)生熟悉的體育明星出發(fā)，引出課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

總而言之，課堂是一門藝術(shù)，是課堂展現(xiàn)的序幕，教師應(yīng)當積極利用這一段時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使課堂氛圍更加融洽。良好的課堂導(dǎo)入對構(gòu)建英語的課堂秩序和提高學(xué)習(xí)效率也至關(guān)重要，它不但能讓英語教學(xué)取得良好效果，還能極大地提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。在英語實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)實際情況，制定科學(xué)有效的導(dǎo)入策略，才能真正有效的構(gòu)建英語高效課堂。