合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

周芳靜

摘 要：閱讀是小學語文教學中最為重要的部分，合作學習是一種有效的學習方式，能將學生的學習積極性調動起來，提高學生的課堂參與積極性。所以，在小學語文閱讀教學中，教師應充分利用合作學習的優(yōu)勢，提高學生的閱讀學習質量。本文對合作學習在小學語文閱讀教學中的作用進行分析，并就其應用策略進行 探討。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

在小學語文閱讀教學中，學生的閱讀能力影響著其寫作能力，關系著學生的語文成績。通過閱讀教學，能夠幫助學生明白一些道理，使學生樹立正確的價值觀。在實際的教學過程中，教師可利用合作學習模式，提高學生的語文閱讀學習質量。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的作用

（一）有利于調動學生的閱讀學習積極性

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方式比較枯燥，學生在教師的帶領下被動地學習，導致許多學生都缺乏自己的想法，或者部分學生即使有自己的想法也不敢表達出來。在這樣的情況下，學生的閱讀學習質量就會受到影響。并且，教師在閱讀教學中占據(jù)著主導地位，學生的參與感不強，很難集中精力聽教師分析課文，所以許多學生認為閱讀學習十分枯燥，缺乏閱讀興趣。合作學習模式要求學生之間相互幫助，共同完成閱讀學習任務，能在很大程度上調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。例如，在《記金華的雙龍洞》的教學中，教師可在講解課文前預留一點時間，讓學生以小組為單位，將課文中的生字新詞找出來，通過查字典學習這些生字新詞的意思，并聯(lián)系上下文去理解其在課文中具體表達的意思。在學生完成這一閱讀任務后，再讓小組學生共同探討，總結出作者的游覽路線，為接下來的閱讀學習提供有效線索。通過小組合作學習，學生的學習主動性會大大提高。

（二）有利于提高學生的閱讀理解能力

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式更注重學生的獨立思考，而合作學習模式則更注重學生之間的思想交流，在學生交流的過程中，能幫助其更好地理解課文內容，也能使學生逐漸養(yǎng)成才不同角度去分析問題的好習慣。所以，在小學語文閱讀教學中，如果教師能夠對合作學習模式進行合理地運用，那么學生的閱讀理解能力也會有很大程度的提高。例如，在《記金華的雙龍洞》這篇課文的學習中，學生之間合作學習生字新詞、討論作者的游覽路線時，學生之間就需要相互溝通、交流。小組中的每位成員都可以提出自己的想法，其他成員也可以對這些想法發(fā)表自己的意見。學生在對課文進行探討的過程中，就能夠對課文有更加全面、深刻的理解，學生的學習質量能在很大程度上得到提高。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）合理選擇合作學習內容

在現(xiàn)代小學語文教學中，更多的是提倡引導式教學，教師主要起引導作用。而在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，很多時候是教師直接提出問題給出答案，或者教師在提出問題后讓學生獨立思考，課堂互動性不足，教師對學生的了解也不夠。采用合作學習模式教學，教師應合理選擇學習內容，這樣才能達到比較好的學習效果。例如，在《中彩那天》的教學中，教師可以讓學生以小組為單位進行合作學習，討論中彩以后，“我”和父親的心情是一樣的嗎？父親的心情為什么會這樣？為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？這幾個問題可以作為學生學習本課的線索，也值得學生進行深層次的探討。當學生能明白這幾個問題后，對課文所表達的含義就會有更深刻的理解。所以，在小學語文閱讀教學中采用合作學習模式時，教師應對合作學習的內容作出合理選擇。

（二）通過多媒體培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是學習的內在驅動力，許多小學生認為閱讀學習難度大，主要是因為其缺乏閱讀興趣。多媒體是培養(yǎng)學生語文閱讀興趣的有效手段，在多媒體的幫助下再讓學生進行合作學習，能夠達到更好的學習效果。例如，在《和我們一樣享受春天》的教學中，教師可以通過多媒體展示戰(zhàn)爭給社會、給孩子們造成的傷害，使學生有感而發(fā)，體會到“和我們一樣享受春天......”這句話所表達的作者對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，希望讓戰(zhàn)火中的孩子回到校園，讓戰(zhàn)火中的孩子享受春天的美好。然后，教師可以讓學生以合作的方式，繪畫出和平的社會背景下，孩子們在校園中愉快地學習的情境，將作者渴望和平的情感表達出來。學生在繪畫的過程中就需要統(tǒng)一意見，怎樣才能將作者的這種情感通過圖畫展示出來。在合作完成畫作的過程中，也能升華學生對文章的理解。

（三）對小組合作學習進行分層評價

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師在對學生的學習情況進行評價時，沒有考慮到學生之間的差異性，這會在一定程度上影響到學生的合作學習積極性。所以，在采用合作學習模式開展小學語文閱讀教學時，對學生的評價應具有層次性。例如，在《和我們一樣享受春天》這篇文章的教學中，教師在對學生進行評價時，應分別對小組中每位成員在合作學習中的表現(xiàn)進行評價，讓每位學生都能明白自己的不足之處。對于學生的優(yōu)點，教師也應多加表揚，如某個組的學生提出的觀點比較獨特、新穎，以提高學生的合作學習自自信心和積極性。此外，教師還可讓小組之間、學生之間相互做出評價，使小組了解團隊的情況，以及讓學生了解自己在其他同學心目中的印象，這樣可幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。并且，學生在完成合作學習任務后，還應對整個學習過程進行反思和總結，并認識到合作的重要性。所以，在實際的語文閱讀學習中，只有讓學生自己認識到自身的優(yōu)缺點，學生才會取得更大的進步。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，注重教學方法的創(chuàng)新，合理采用合作學習模式，有利于提高學生的學習積極性和閱讀學習質量。在實際的教學過程中，教師應合理選擇合作學習內容、通過多媒體培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并對小組合作學習進行分層評價，以提高學生的閱讀學習積極性，達到更好的教學效果。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學校中和教學點）