關于提高畢業設計質量的幾點思考

洪加偉

摘 要：高職工科類教學以專業教學目標作為教學中心，而畢業設計是專業教學目標的集中體現。本文從設計前準備、設計輔導、答辯及成績評定幾個方面對如何提高畢業設計質量，闡述了幾點思考意見。

關鍵詞：提高畢業設計質量;實踐教學;整體教學

畢業設計是高職土建類專業教學計劃中重要的實踐性教學環節，也是對學生在校幾年學習成果的一次全面檢閱。實踐證明：畢業設計質量的優劣將導致學生走上工作崗位能否直接勝任所學專業業務。

我校土建類專業畢業設計屆屆搞，每次都有特色，成績也很可觀。但設計中總存在一些不盡人意的問題，乃至令人失望的這樣或那樣的錯誤。為了改善這種狀況，全面提高畢業設計質量，筆者思考了幾點，簡述如下，以供參考。

一、設計前準備

1、老師準備。我們做教師的都有體會，上一堂課比較容易上好一堂課并非很容易。畢業設計同樣如此。要想從深度及廣度上把握好這一環節，教師必須統籌考慮，全盤備課，精心安排好每一環節，對選題、資料、輔導、答辯、考試都要充分準備。

我校畢業設計選題幾年來大體一樣，有教學、住宅、辦公等民用磚混結構樓。這主要是根據學生知識水平選定的，無可非議。但我們也可換換花樣，選一些新穎的，又能充分調動學生積極性的題目。象上一屆搞的一個小別墅選題就很不錯。學生感興趣做，又能激發其創造力，認為自己的設計還有可能付諸實施。教師在布置畢業設計任務書后，要布置學生搞調研，最好是指導教師帶領學生到一些相關現場去踏勘。讓學生接受一些感性認識。

2、學生準備。首先讓學生從思想上重視畢業設計，明以大意，曉之利害，充分認識到畢業設計的艱巨性。使其從松馳的實習過程盡快回到緊張的學習狀態。其次讓學生從知識上充分準備，為畢業設計服務，充分利用時間，將學過的專業課程系統地復習一遍，以便設計過程中用到相關知識。只有理論內容胸有成竹，實踐用起來才能得心應手。有的學生學過的知識大部分都忘了，又兩手空空，赤膊上陣，這樣搞出來的設計結果，其質量不會是太好。

3、設計分組。畢業設計分組一般15人左右為一組，一班級分為3組，每組人選可按學生平時成績來定。平時成績較好的為一組，成績一般的為一組，成績較差的為一組。這樣分組，同樣設計題目，可作不同要求，平時成績好的這一組，設計要求可適當高些;成績一般的這組，設計要求也一般;成績較差的這組，設計要求適當放低。分組設計的具體要求可由指導老師詳細確定。

這樣分組，可以把畢業設計的擔子分開來挑，就象力氣大的挑重擔，力氣小的挑輕擔。避免小牛拉大車的現象。老師在輔導過程中也能主次分明，施力得當，從整體上提高畢業設計質量。成績較差學生不足部分的知識只有靠以后工作再學習。

二、設計輔導

1、土建施工圖輔導。學生在搞好自己的設計方案后，拿出來的施工圖往往存在這樣和那樣的錯誤，主要表現為：畫出來圖不合比例，較為明顯的是墻體畫寬了;尺寸標注不合理，有的尺寸線間距太大或太小，甚至尺寸數字方向標倒了;平面圖中漏注房間名稱、標高、剖切位置線及編號等;平、立、剖面圖相配合存在問題，三者之間的內涵不完全一致。

建筑施工圖中還有好多問題，這里就不一一列舉了。這些錯誤完全可以避免因學生在制圖課及房建課都學過且練習過，主要是學生粗心。也有的是學生基礎問題。指導老師在輔導時應詳細省圖及時指出，使其改正。若萬一漏改，留到最后再反攻，影響進度，影響質量，甚至因某處改動而影響全局。

2、結構施工圖輔導。房屋內各種承重構件的位置、尺寸和做法用結構施工圖來表達。學生在繪制結構施工圖時應首先明白結構標高與建筑標高的含義，搞清準確的軸線位置，核對軸線距離是否與建筑施工圖相一致。只有做到這一點，才能保證構配件的正確位置及結構構造處理時尺度量值的準確性。其次要明確結構平面布置圖是沿樓板面水平剖切而向下投視的，與建筑平面圖表示方法不盡一樣。預制構件的擱置及現澆鋼筋混凝土板的排布均應滿足建筑施工圖中的設計尺寸，兩者所注尺寸應完全相符。各種梁所處位置及板邊排放到那里都應畫得清楚，不能模棱兩可，讓人看不清楚。

學生在繪制鋼筋混凝土構件圖時，應畫其模板圖，再畫配筋圖，列出鋼筋表。有的學生畫出來的配筋圖所注的尺寸與結構施工圖中對應構件尺寸不一致。有的尺寸是牽強附會、硬改過來的，一看就是從參考書上抄繪來的。問其原因，說：自己不會鋼筋混凝土的配筋計算，理不清該構件中鋼筋如何布置。圖是抄來的。這種現象一定要杜絕，哪怕讓學生搞簡單點，少搞點，也不能讓其胡編亂湊，免得誤人子弟。

3、計算輔導。學生在編寫結構設計計算書時，無論是何種構件都應在計算書中畫出其結構布置圖，有軸線的注清其定位軸線。根據不同的邊界情況及受力特點，準確地確定并畫出計算簡圖。計算書中的繪畫也應按制圖規范認真繪制。

關于計算簡圖的確定，老師在上輔導課時，應再復習講清讓學生根據正確的計算圖、荷載分布進行力學及配筋計算。再根據構造要求，畫出其配筋圖。有的學生計算書中的配筋圖無定位軸線，也無尺寸標注，鋼筋長度也不注，更沒有必要的剖面圖，這些現象指導老師應及時指正。如果留到最后，明明是自己搞好的成果，由于內容較多，時間一長，往往會說不清，道不明，影響答辯成績。

三、答辯及成績評定

建校以來，每屆畢業設計答辯搞得都很隆重，聘請了校外專家來擔任答辯委員，并作專業知識指導，與師生共同探討畢業設計。這一活動對學生具有較大的推動作用。為了將自己的設計成果拿出來給專家審閱，整個畢業設計，他都會盡心盡力地去完成。學生也從答辯中學到了許多新知識。但也存在部分學生成績差，對待畢業設計不認真，馬馬虎虎，最后拿出設計成果錯誤百出，漏洞太多，專家看了直搖頭。為了全面提高這部分學生的畢業設計質量，針對這種弊端，責令其限期訂正，完成后留待最后作補答辯。學生的畢業設計成績除了設計、答辯成績以外，還應對學生進行畢業設計筆試測驗，再兼顧學習態度及表現三者綜合而定。筆試測驗內容為畢業設計內容。考試是一種手段，主要對畢業設計作重點總結，要求學生把握設計環節，并記住一些關鍵知識，另外也附帶檢查了畢業設計成果是否是學生親自搞出來的。

四、結束語

畢業設計是高職工科類教學計劃中的一個教學環節，但它事系整個教學全局。抓好這一環節，提高畢業設計質量，勢必促使學生學好各門專業課、文化課以至帶動全校的整體教學。

如何進一步提高畢業設計質量，這是一個教研課題，也是一個實踐教學問題。需要師生共同探討、研究，并在實踐中摸索積累寶貴經驗。