剛柔并濟，用心做好中職班級管理工作

蔣友清

摘 要：班主任是班級的領導者與管理者，承擔著維護班級秩序、培養(yǎng)學生能力、進行德育教育的重任。基于中職學生學習積極性不高、自律能力較差且價值觀不完善的特性，班主任需要及時優(yōu)化教育管理模式，即秉承“以人為本”的教育理念，運用剛柔并濟的形式促進學生學習能力與人格品質的雙重發(fā)展，進而促使他們逐漸成為遵紀守法、自律自強的社會公民。為此，本文主要探討了中職班主任如何以“剛柔并濟”模式進行班級管理工作。

關鍵詞：中職;班主任;班級管理;剛柔并濟

中職院校的生源特點決定了班級管理的難度，中職學生普遍存在學習積極性不足、自制力較薄弱、不愿遵守學校規(guī)章制度的問題，這些因素無疑加劇了班主任教育管理工作的難度。針對這一現象，中職班主任應正視班級管理工作中存在的問題與困難，合理運用剛柔并濟的教育理念來促進學生的全面發(fā)展，如此才能實現智力教育與品質教育的全面貫徹。由此出發(fā)，中職班主任應將剛性管理制度與柔性情感教育相結合，構建出紀律性與自主性兼具的中職班級管理模式，從而使班級管理工作可以有條不紊的進行。

一、做好班級剛性管理，設定嚴謹的管理制度維護班級秩序

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，對于班級管理來說，制定嚴謹的管理制度是極為必要的。剛性管理是班主任運用校紀校規(guī)和班級制度來約束全體學生日常行為的一種固定規(guī)章制度，具有嚴肅且公正的特點，是班主任進行班級管理工作的宏觀理論基礎。中職學生多數存在逆反心理，這種特性在很大程度上影響著班主任教育管理工作的順利開展，且傳統(tǒng)刻板的書面校紀校規(guī)對他們起不到實質性作用。為此，教師應在嚴謹的管理制度中融入合情合理的懲戒手段，如此才能有效維護班級秩序。

由于中職生的自我管理能力較差，筆者便將一些課堂常見紀律問題及其處罰方式寫在班規(guī)上，對遲到、曠課、上課講話、玩手機等問題做出了一些硬性規(guī)定，且在制定班規(guī)的過程中，筆者讓大家投票選擇處罰形式，如在探討遲到這個問題時，筆者給出幾個選項分別為“放學后當一天值日生”“課間時給教師辦公室打水”“增加一項課下作業(yè)”，這種具有民主性質的管理制度可以使他們心甘情愿地接受處罰，同時能夠避免其出現抵觸班規(guī)、疏遠班主任的負面心理。

二、重視班級柔性管理，以人性化的情感教育實現內在轉化

“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。任何教育都伴隨著感情，真誠是最有力的情感力量。柔性管理即班主任運用非強制的方式來引導與感化學生，讓他們在潛移默化中拉近與班主任的距離，而后班主任便可挖掘出學生個性中深層次的動力因素，并以此為驅動力促進他們情感態(tài)度與價值觀的良性發(fā)展。基于此，班主任需善于發(fā)現每個學生的閃光點，利用人性化的情感教育實現他們思想品質的內在轉化。

筆者班上有一名學生的文化課成績不佳，但他熱衷于運動，并且他對體育運動的喜愛不止局限于喜歡自由活動上，而是去研究一些專業(yè)性較強的運動項目。筆者便以這一閃光點為契機對其進行心靈觸動，即首先讓他擔任體育課代表，在體育課中帶領同學練習一些專業(yè)性的低難度體育運動，而后他發(fā)現筆者對他的能力愈加肯定，便堅定了信任筆者的心。自此之后，筆者讓班級中學習成績較優(yōu)的學生輔助他學習文化課內容，他在大家的鼓勵與支持中成績也在日漸提升，可見人性化的情感教育切實能以觸動學生心靈的方式改善他們的學習態(tài)度。

三、寬嚴有度剛柔并濟，在融情于理中提高班級管理實效性

班級不僅是教師進行知識授課的場所，更是學生成長發(fā)展的主要環(huán)境，這便意味著班主任應把班級構建成整體和諧的“大家庭”。班主任作為班級紀律的管理者，需注重教育管理方式的合理性，即在強調“嚴”的同時以“理”為補救措施，以“剛”來約束人的同時輔以“柔”的心靈灌溉，如此才能確保班級朝著正確的方向前進。為此，教師需秉承寬嚴有度、剛柔并濟的教育理念進行班級建設，在融情于理中充分提高班級管理工作的實效性。

如：筆者在開展班會時會采取民主票選的方式來決定班會主題，即提前一周與學生商議班會所要討論的內容，而后再投票選出班會開展方式，這種顧及大家個人建議的班級管理方式有利于拉近師生與生生之間的距離。如票選出的主題為“青少年在成長中遇到的煩惱起到積極影響還是消極影響”，選出的開展方式為“模式辯論賽”，這時學生便可利用一周的時間查閱資料、整理素材，在班會開展時做到暢所欲言。在這個過程中，學生既感受到了民主管理方式的樂趣，又深刻認知了班會主題中蘊藏的教育意義，可謂是一舉兩得。

總而言之，中職學生個性強、思想不穩(wěn)定、存在叛逆心理，這些因素嚴重影響著他們身心素質的健康發(fā)展，久而久之，便會導致其行為習慣逐漸滑坡。中職班主任若想從根本上解決這一問題，需認真了解學生的個性特點和發(fā)展需求，在加強班級管理制度嚴謹性的同時用愛與真誠觸動他們，并以剛柔并濟的教育模式幫其塑造人格品質、建立正確人生價值觀，最終達到充分提高中職班級管理工作現實價值的目的。

參考文獻

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