繪本在小學英語核心素養培養中的應用

何文麗

摘 要：英語是小學階段的重要科目之一，小學英語學科的教學應注重語言能力、學習能力和思維能力的綜合發展和培養，但是當前的教學過多強調知識而忽視了能力，使得很多小學生缺乏了學習的興趣。繪本具有短小精悍、豐富多樣等特點，符合小學生的認知發展特點，因此借助繪本，可以在培養小學英語核心素養中發揮至關重要的作用。在具體的操作中，教師應根據學生特點，選擇合適的繪本，結合課程標準，整合繪本內容，并加強情感教育。

關鍵詞：繪本;小學英語;核心素養;應用

英語是小學階段的重要科目之一，小學英語學科的核心素養主要包括語言能力、學習能力和思維能力等，對于學生的長遠發展具有至關重要的作用。當前小學英語學科的教學并不理想，過度重視知識的問題仍然存在，小學生的學習興趣、學習能力等受到一定的限制。繪本在培養小學生英語核心素養方面具有獨特的優勢，故事情節符合兒童特點，蘊藏著大量道德觀念與人生哲理，思想性極強，能有效增強學生的感性認識，拓寬學生視野，增強學生想象力，培養學生的發散性思維等，筆者結合自身教學經驗，從繪本的角度進行小學英語核心素養培養的進一步思考。

一、根據學生特點，選擇合適繪本

小學生的抽象邏輯能力較差，而具體形象思維發展較快，語言組織能力也在不斷發展，好奇心重影響著學生學習的導向。繪本具有色彩鮮明、種類豐富等優點，可以給學生不同的視覺體驗，對學生能夠產生一定的吸引力，吸引學生進一步思考，激發學生思考的動力，從而培養英語的核心素養。作為教師，首先應該做的是研究學生，尊重學生的個體特點，提供合理化的英文繪本資源，滿足學生的求知欲和好奇心。在這個過程中，教師應堅持以學生為中心的教育理念，利用繪本吸引學生，引導學生跟隨教師的腳步一同進步。例如，在學習食物時，可以借助吃飯的繪本;學習動物時，可以借助游動物園的繪本等。教師一方面根據繪本內容，引導學生主動提問或者思考;另一方面以學生感興趣的話題為中心，引導學生進入學習的最佳狀態。同時，應尊重小學生思維發展活躍的特點，營造民主、寬松的學習氛圍，給予學生展示自我的機會，幫助學生獲得成就感，形成正強化。這就需要尊重學生的個體差異，選擇難易適當的英文繪本，既不打消學生的積極性，又不讓優等生覺得無聊。

二、結合課程標準，整合繪本內容

課程標準是教學活動的導向，在進行教育教學的過程中，應把握正確的方向。由于課堂時間有限，英文繪本的教學不能囊括課堂的全部，應該作為教學的一種輔助手段，這就需要一線教師做好繪本內容的整合。在課程開始之前，教師應搜集相關的繪本資源，進行全面綜合的分析和閱讀，形成系統化、有序化的繪本內容，盡可能給予學生更多的學習資源;其次，教師可以充分利用互聯網和多媒體等教學手段，對教學資源進行分類，實現課件與教學的相互融通，擴充課堂內容;再次，課程結束后，應做好繪本的反思與評價，可以從知識、能力等方面，多角度進行考量，及時了解問題和不足，進一步進行探究。另外，繪本的整合需要充分利用學習小組，發揮每個學生的特長和優勢，給予學生更多的自主學習時間，實現彼此之間的合作;也可以根據各個小組的特點，進行不同繪本內容的學習探究，發揮全體學生的學習合力，擴展教學內容，拓寬學習視野。總之，一線教師應以課程標準為方向，以學生的長遠發展為核心，將繪本內容系統化或者條理化，給予學生更多的選擇空間。

三、重視三觀培養，加深情感教育

新課程理念下的教育不是單純的知識和能力的學習，還應該滲透到情感價值觀方面。小學階段是人生的關鍵時期，不僅體現在學習方面，還體現在世界觀、人生觀和價值觀的培養方面。從某種意義上講，缺乏情感的教育不能成為真正的教育。在對小學生進行英語教育的過程中應加入情感的成分，讓學生獲得豐富情感體驗的同時增加對知識的理解。一般來講，在利用繪本進行小學英語教學的過程中可以進行的情感教育包括激情、親情、友情等。激情的融入需要調動學生的學習主動性，強化學生對知識的學習欲求。在進行親人、朋友相關知識的教學時，可以將繪本變為實實在在的故事，對學生的心理進行關注，培養積極健康的心態。實際上，繪本中有很多可以進行情感教育的地方，教師應充分利用這些資源，增強將文本背后的情感知識轉化為真實的情感體驗，引起共鳴。在具體的教學中，教師應溝通情感與繪本之間的關系，提升思想境界，培養真正健康的學生。

四、結束語

總而言之，合理科學地進行英文繪本進行教學，不僅能夠幫助學生提高學習的興趣和積極性，還可以促進心智的發展，培養科學的語言思維能力，拓寬視野，培養核心素養。在這個過程中，一線教師應不斷更新繪本教學的方式，提供給學生多元化的學習資源，并不斷挖掘繪本背后的內涵，幫助學生學會學習，學會思考，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]佟麗嬌.繪本在學生英語核心素養培養中的應用探微[J].成才之路，2019（08）.

[2]李仕囡.繪本在小學英語核心素養培養中的應用[J].英語教師，2017（09）.