解讀小學(xué)語文教學(xué)中如何有效提高后進(jìn)生成績

胡明會

摘 要：小學(xué)語文在小學(xué)階段屬于一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到我們民族的傳統(tǒng)美德以及悠久的歷史文化。因此，在現(xiàn)如今的教育教學(xué)管理中，小學(xué)語文越大越得到重視。根據(jù)目前現(xiàn)狀來說，在語文教學(xué)中還有部分后進(jìn)生，這種情況在山區(qū)和半山區(qū)更為明顯，教師工作的順利進(jìn)行受到極大阻礙。所以在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時，教室應(yīng)該將后進(jìn)生的基本情況了解清楚并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。本文以此為著眼點(diǎn)分析在小學(xué)語文教學(xué)中怎么將后進(jìn)生的成績提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;后進(jìn)生;教學(xué)成績

引言：

我國的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，在此背景下人才的需求不斷加大，對于小學(xué)而言，為人才培養(yǎng)的重要場所，尤其語文教學(xué)最為重要。在教育的發(fā)展中，語文教學(xué)已經(jīng)成為了其中核心組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中后進(jìn)生問題已經(jīng)成為其工作的重點(diǎn)。每個學(xué)生并非與生俱來就是后進(jìn)生，其因受到各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績受到影響而不斷下降。因此，在教學(xué)中需找到科學(xué)合理的教學(xué)方式調(diào)動起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、后進(jìn)生受到影響的相關(guān)因素

（一）教師等因素

整個小學(xué)語文的教學(xué)中，很多小學(xué)生的性格特點(diǎn)并沒有得到教師的重視，其教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式十分落后，這種情況目前在發(fā)達(dá)地區(qū)有所改善，但是在一些山區(qū)及半山區(qū)地區(qū)十分嚴(yán)峻。很多小學(xué)生因其年齡等原因，在課堂中并不敢積極的回答教師所提問題，甚至還可能產(chǎn)生恐懼心理。這種類型的學(xué)生在班級中一般學(xué)習(xí)都比較差，因此教學(xué)此類學(xué)生時，教師應(yīng)加強(qiáng)其表揚(yáng)和鼓勵，讓每個學(xué)生都可以積極踴躍的進(jìn)行發(fā)言，同時教學(xué)時注意語氣柔和，讓學(xué)生的恐懼心理得以消除。但是在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師可以做到以上幾點(diǎn)，整個課堂中始終都學(xué)教師在講學(xué)生在聽，后進(jìn)生并沒有得到教師的關(guān)注。

（二）家庭等原因

現(xiàn)在學(xué)生幾乎都是家庭的獨(dú)生子女，所以備受家長關(guān)心，很多一般問題一般沒有經(jīng)過思考家長就幫助其解答，這樣的情況隨著時間的推移，會導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力不能受到良好培養(yǎng)，完全喪失思考問題及解答問題的能力。導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不愿意聽講，對其學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外針對半山區(qū)等地區(qū)的家長來說，由于其環(huán)境及地區(qū)等因素，所以絕大多數(shù)家長文化程度較弱，學(xué)生在家中得不到正確指引同時在學(xué)校因?yàn)闆]有得到教師的關(guān)注，或是因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)水平嚴(yán)重不足，因此，其學(xué)習(xí)成績會受到嚴(yán)重影響，因此逐漸發(fā)展成為后進(jìn)生。

二、小學(xué)語文教學(xué)中怎么提高后進(jìn)生成績

（一）每個學(xué)生平等對待

針對后進(jìn)生而言，在班級中很自然會產(chǎn)生一種抵觸和疏遠(yuǎn)的情緒，所以教師在于其進(jìn)行交談時應(yīng)態(tài)度真誠，使其內(nèi)心的戒備得以有效消除，只有這樣與其之間的交流才可以順利進(jìn)行下去。教師的情緒需真誠自然，面對后進(jìn)生需加強(qiáng)對其的關(guān)懷，讓這類學(xué)生可以產(chǎn)生親近之感，以此為以后的教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班級管理提高后進(jìn)生的參與性

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)意識一般都嚴(yán)重不足，在課堂上沒有較高的參與性，因此在這種情況下想要將其有效轉(zhuǎn)化，則需要加強(qiáng)課堂管理，對其課堂的參與性積極提高。此類方法有很多，主要有以下幾點(diǎn)可實(shí)施。第一，教師在進(jìn)行備課時，需考慮好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，語文課時及內(nèi)容的分配需科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解時，可以有意的對后進(jìn)生提出一些相對簡單的問題。第二，分層布置課后作業(yè)，后進(jìn)生的作業(yè)主要為一些基礎(chǔ)性的題目，這樣不但可以使其基礎(chǔ)知識的認(rèn)識得到強(qiáng)化，同時還可以避免出現(xiàn)作業(yè)抄襲的情況。利用此類手段對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行增強(qiáng)。另外在班級管理中，還可以采用小組教育的形式，相關(guān)問題下發(fā)小組進(jìn)行探討，選擇后進(jìn)生作為代表回答，并對其回答進(jìn)行評價。如此后進(jìn)生會獲得榮譽(yù)感，并更加積極主動的參與到實(shí)際的課堂活動中。

（三）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系并提高自身教學(xué)水平

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校只是其中一部分，其家庭的因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也十分重要，由于很多家長的文化水平并不是十分高，在學(xué)習(xí)上并不能對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，但是在小學(xué)生階段，家長對學(xué)生的影響十分重要，所以在生活中，各方面都需加大重視，尤其在品德和行為以及習(xí)慣上對學(xué)生的影響。另外對于教師而言，在半山區(qū)地區(qū)教學(xué)水平并不足，所以教師的教學(xué)研究需定期舉行，并將自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)其他科學(xué)有效的教學(xué)方法，并應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中，以此將自身的教學(xué)水平進(jìn)行提升。同時和家長之間的聯(lián)絡(luò)于溝通需加強(qiáng)，使教師和家長之間積極配合，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

實(shí)際教學(xué)時后進(jìn)生的關(guān)注需加大重視，學(xué)生的沉悶心理需消除并將其自信心樹立起來，每個學(xué)生都需平等對待，特別是面對后進(jìn)生時，不能出現(xiàn)區(qū)別對待的情況。對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并加強(qiáng)各家長指教的溝通，和家長之間相互配合。同時在此基礎(chǔ)上還需提高教師自身的教學(xué)能力，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式對學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)動，以此在小學(xué)語文教學(xué)中提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。

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