關于微課在小學語文識字教學中的應用研究

李施瑞

摘 要：在最近幾年的教學當中，微課作為一種新型的教育模式，正逐漸的走進課堂。拋開了原有的教育方法，讓學生在課堂中更加生動有趣，新課堂的出現改變了過去學生死記硬背、被動學習的現狀。培養了學生主動學習分析解決問題的能力。也是教育行業中的一次改革和創新。就目前的小學語文教學來看，將微課引進課堂，不但可以使小學生的思維能力和創造能力進行提升，使教學質量也得到重大突破。

關鍵詞：微課;小學語文;識字教學

隨著時代的進步科學的發展，科技也逐漸走進了教育事業，微課是一種全新的教學理念，也是教育事業全新的突破。學生在學習的過程，對學習有全新的認識，從目前的小學語文識字教學來看，將微課引進課堂，通過課堂上運用視頻播放的及網絡信息技術等高科技的教學手段，將教學的時間控制在10分鐘之內，多種多樣的教學方式，讓學生感覺到新穎有趣，營造了更好的教學環境，所以將微課引進課堂，對學生的學習起到引導作用，對小學生語文識字中也起到了促進作用。

一、微課在小學語文識字中起到的作用

（一）激發學生對學習知識的興趣

識字教學主要是培養學生興趣愛好為主，幫學生養成自主識字的習慣，老師通過對網絡應用和各種多媒體教學，讓學生在輕松愉快的學習氛圍下，發掘出學習漢字的樂趣，從而達到輕松的掌控和使用，自主獨立的學習模式，打破了傳統課堂上古板的學習內容，開闊了學生的視野，讓學生在學習中印象更加深刻充滿了童心、童趣。使學生能更好的吸收知識，能夠擁有主動獲取知識的能力和意識。

（二）幫助學生養成良好學習習慣

良好的學習習慣和學生學習的效率，讓未來學生學習更加主動輕松，需要老師對習慣的培養和引導，教師在微課教學當中，可創建多種情景環境，使課堂內容更多元化，提升學生的求知欲望，讓學生輕松的學習掌握漢字，提升學生的個人素養，使學生養成獨立學習，提高學習效率的良好習慣。

（三）讓學生更有效的提升識字能力

俗話說，興趣是最好的老師。想要提個學生的識字能力，學習能力，就要從學生的興趣愛好入手，微課教程讓學生通過有趣的教學，對學習漢字產生學習興趣，讓學生通過學習微課自己總結出學習經驗，這樣大大的提升的教學水平和教學的質量，學生在快樂中掌握識字方法，提升識字能力，主動參與學習[1]。

二、微課在小學語文教學中的特點

（一）以學生為主，從學生的角度出發，通過學生的生活更生動的從學生的視角對知識進行構建，讓學生通過網絡可以獲得更多的資源，提升自主學習的意識。最終達到學習目的，培養學習能力的特點

（二）微課在教學當中體現了“微”字，資源的容量微小、時間短、內容針對性強，隨著互聯網及手機的普及，學生通過手機、電腦都能在線播放，這是微課的主要特點之一。讓學生利用好閑散的時間，更高效的學習提升知識。

（三）純文字教育使教學枯燥乏味，對于剛剛接觸的學生來說，很容易失去學習興趣，而微課通過圖片影音，和實物相結合，根據教學的需求。將教育內容和教育環境變得更加輕松愉快，也使教師更加有說服力，讓學生在輕松快樂中不知不覺識字的特點。

三、微課在小學語文教學中的應用

（一）在傳統的小學語文識字教學中的應用

教學模式多維枯燥，一味被動的學習過程，一定程度上束縛了學生的思維，而教師利用微課，為學生提供一個良好的學習氛圍，帶動孩子學習的主動性，激發學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中樂于識字。只有這樣才能激發學生更多的求知欲望。在開課前通過微課將學生代入形象的情景中，使學生腦海中產生聯想，從而發現學的的樂趣，對學習識字產生濃厚的興趣。這也是把抽象變具體的一個重要優勢之一。

（二）微課識字代入到生活當中的應用

從學生的生活實際去出發，從學生的興趣出發，讓微課與現實生活中的物品進行結合，圍繞物品展開活動，在教育中與現實生活密切聯系，通俗易懂，同時教師也要引導學生將學習的內容引入社會生活當中，是學生更了解周圍的環境和學生的發散思維，讓學生自己掌握學習方法，在生活中應用更加深了學生印象。在不知不覺的學習，啟發了學生的興趣。通過結合生活和微課，也能更多的解決生活中的問題。

（三）微課語文識字的趣味應用

在微課的教學中，通過童話故事識字。通過故事簡介人物關系，主題、事件、人物利用故事的邏輯關系，讓學生能力輕松識字，使學生更有視覺沖擊，將知識變的更加形象，為學生創建出一種活潑有趣的教學環境，從直觀與想象向結合，激發學習的興趣和主動學習識字的主觀意識，利用微課，培養識字能力 [2]。

結束語：

綜上所述，教師在教學研究上，要抓住重點，根據學生的認知程度和特點，進行合理的由淺入深的學習方式，簡單易懂的微課，配合課堂的有效時機，課前的預習、和后的復習，都有很好的提升和促進作用，對于學生而言，“微課”也更好的針對學生個性化學習的需求，是傳統教學模式的突破，使教師的課堂教學水平得到提升，也促進的教師專業的成長。

參考文獻：

[1]胡悅.語文教學中對聯運用問題探究與實踐思考[D].安徽：安徽師范大學，2012.

[2]王東星.對聯在語文教學中的運用探究[D].寧夏：寧夏大學，2010.