小學語文課堂注重培養學生的高階思維能力

熊峰

摘 要：社會經濟的發展離不開高素質人才的推動，小學階段是幫助學生夯實人文基礎，培養學生思維能力的關鍵時期，也是人才培養的基礎階段。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文取得了較大發展，教學質量也在不斷提高，但是仍然缺乏對學生思維能力的鍛煉，尤其是高階思維能力培養。面對這樣的情況，小學語文教師必須積極創新教學模式，從學生實際情況出發，引導學生自主學習，激發學生學習興趣，通過小學語文課堂培養學生高階思維能力。

關鍵詞：小學語文;高階思維能力;教學實踐

引言：

小學語文是一門人文性較強的學科，語文教學內容較為廣泛，能夠給學生帶來各方面的成長，鍛煉學生思維能力、培養學生高階思維能力，這是落實素質教育的必然要求，也是人才培養的關鍵所在。小學語文教學過程中，教師不僅要注重對學生文學知識的教學，還應注重對學生思想的引導，通過形象化的教學方式幫助學生加深文字理解，通過深入淺出的語言幫助學生構建語文知識架構，在學習語文知識的同時，學生能夠在教師的引導下突破原有的固化思維，激發學生的潛能，在培養學生健全人格的同時全面提高學生綜合素質。本文簡單分析了當前小學語文課堂教學的現狀，闡述了在小學語文課堂培養學生高階思維能力的意義，提出了在小學語文課堂培養學生高階思維能力的策略供參考。

一、當前小學語文課堂教學的現狀

在傳統教學模式的長期影響下，小學語文教學始終保留部分應試教育的特點，教學活動往往以知識傳授為主，忽略了學生的綜合能力發展。填鴨式的課堂普遍存在與小學語文教學中，教師在臺上講，學生在座位上記筆記，這樣的教學課堂忽略了學生的主體地位，學生只能被動地接受知識，小學語文教學質量難以提升。從學生思維能力培養的角度來看，當前小學語文教學中對學生的思維能力培養仍處于低階水平，死板單一的教學模式很容易打擊學生學習興趣，學生知識接受程度下降，這成文學生語文學習的重大阻礙。

二、小學語文課堂培養學生高階思維能力的意義

思維能力往往表現在學生的日常交流和學習中，對于小學生而言，先天的遺傳因素對思維能力的影響并不大，關鍵在于后天的學習和培養。從語文知識學習的角度來看，領會語文知識內涵，掌握語文知識運用方法，具備分析事物的能力，結合語文知識對所見所聞進行科學的評價，這些都是語文知識與思維能力的結合，而分析能力、評價能力、綜合運用能力通常被可以概括為“高級思維能力”。在圍繞培養學生高階思維能力這一目標開展教學活動時，學生能夠收獲語文學習帶來的樂趣與價值，學生的主體地位得到凸顯。語文本身是一門源于生活的學科，思維能力在生活中的作用不言而喻，但是培養思維能力本身不是一蹴而就的，在抓住語文與高階思維能力之間的聯系之后，積極發揮學生的主觀能動性，能夠有效促進學生綜合素質的發展。

三、小學語文課堂培養學生高階思維能力的策略

1.明確教學目標，促進學生個性化發展

新課程改革背景下，小學語文課程目標愈發清晰，教師在開展小學語文教學活動的過程中，必須從實際情況出發，依據教學大綱要求，明確小學語文教學目標，確保學生的個性化發展。同時，還應做到以學生需求為核心，以素質教育為導向，明確高階思維能力在小學語文教學中的培養方式，將高階思維培養作為小學語文教學活動的重點，幫助學生樹立正確的價值觀念。不同學生的成長環境不同，各自經歷的差異導致學生都有自己鮮明的個性特征，教師還應對教學目標進行分層與規劃，根據學生的差異設置不同層次的教學目標。

舉個例子，在學習人教版六年級下冊《匆匆》一課時，教師要從學生的角度出發，以培養高階思維能力為核心進行教學目標設計。在學習過程中，教師可以把教學目標依次遞進為如下幾個層次：1.能夠通讀全文，掌握文章重點字詞 2.學習文章中起興的寫作手法 3.理解和概括文章的思想主題 4.從文章“珍惜時光”的立意中吸取營養，融入日后的學習和生活之中。在此基礎上，教師的講解便有了針對性，在教師的引導下，學生也能開始關注到生活中的時間流逝，學會珍惜時間。在科學的教學目標指引下，教師的教學活動更具針對性，能夠有效幫助學生培養高階思維能力。

2.嘗試翻轉課堂，培養學生自主學習能力

翻轉課堂是新時代小學語文教學的一種有益嘗試，將語文課程的學習放在課堂外，利用課堂時間對課后學習和總結的問題進行探討，這是有效培養學生自主學習能力的途徑，也是對學生高階思維模式培養的重要方法。這就要求教師巧妙設計教學活動，根據不同教學內容為學生布置有針對性的學習目標，讓學生圍繞問題展開學習和思考，在總結的過程中提高學習效果。

舉個例子，在學習人教版五年級下冊《金色的魚鉤》一課時，教師要在課程開始前幾天為學生布置探究任務。從故事梗概著手，讓學生自主閱讀與思考課文主要講述了什么故事，讓學生對疑難字詞通過查閱資料來自主學習，并在課堂分享，最后從文章精神層面分析，讓學生分享從文章中學到何種精神。通過翻轉課堂，學生的學習積極性被調動起來，在自主學習的過程中，高階思維能力得到培養。

3.開展寫作訓練，幫助學生發散思維

寫作是學生表達對某一事物觀點，發表自身看法，表現自身情感的重要工具，也是學生語文素養的綜合表現，教師應當通過寫作訓練幫助學生發散思維，進而有效培養學生高階思維能力。小學寫作往往是對生活中的某件小事進行描述與回憶，對生活中所見景色進行描寫，在寫作過程中，學生需要積極思考，發散思維，教師則應巧妙布置寫作訓練，讓學生在提升語言表達能力的同時培養高階思維能力。具體而言，在學習課文之后，可以根據不同文體為學生布置不同方向的寫作訓練任務，對寫景文章的仿寫，對故事性較強文章的改寫和續寫，不同的寫作訓練任務能給學生不一樣的寫作體驗，學生在寫作訓練中能夠發散思維，培養高階思維能力。

結語：

總而言之，在小學語文課堂培養學生高階思維能力是新時代小學語文教育的必然選擇，也是學生綜合發展的重要保證。作為小學語文教師，必須積極轉變思想觀念，正確認知當前教學活動中的不足，明確教學目標，通過多樣化的教學設計幫助學生培養高階思維能力。

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