高中地理教育教學(xué)實踐中微課應(yīng)用研究

楊榮剛

摘 要：信息技術(shù)令各個領(lǐng)域都發(fā)生了非常大的變化，就教學(xué)領(lǐng)域而言，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的各種先進的教學(xué)手段為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了非常強大的動力。微課是一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型課程模式，將其應(yīng)用在高中地理教學(xué)中可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)地理知識，進而提升高中地理的教學(xué)效果。因此為了強化微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，本文對高中地理教育教學(xué)實踐中微課應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課;應(yīng)用

前言：

微課令信息技術(shù)的作用得到了充分發(fā)揮，通過碎片化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生清晰掌握重難點知識，在教學(xué)過程中應(yīng)用這種課程模式對教學(xué)效果的提升具有非常積極的促進作用，因此非常有必要對其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、高中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用微課存在最明顯的問題就是教學(xué)資源不足，這一問題在地球運動和時間計算與日期變更這兩部分表現(xiàn)的特別明顯，但這兩部分知識的難度又比較高，因此很多高中地理教師都表示這兩部分的教學(xué)效果一直難以真正提升。其次微課的應(yīng)用缺乏監(jiān)督，高中生的自我控制能力還比較弱，而使用微課就必須要利用智能手機、計算機等設(shè)備，如果在應(yīng)用過程中沒有得到有效監(jiān)督很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力被其他事物所吸引，這樣微課的作用也得不到任何體現(xiàn)。最后由于微課建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，因此使用和制作微課都離不開多媒體設(shè)備，但多媒體還沒有在我國全部的高中教學(xué)中得到普及，某些沒有普及多媒體的高中就無法制作出高質(zhì)量的微課視頻，嚴重影響了微課的應(yīng)用熱情。

二、高中地理教育教學(xué)實踐中微課應(yīng)用對策

（一）課下應(yīng)用

1課下復(fù)習(xí)

在高中地理中很多新舊知識之間都有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生只有掌握舊知識才能在學(xué)習(xí)新知識過程中更加順利，否則學(xué)習(xí)過程會特別困難。因此教師在對新知識進行講解前可令學(xué)生使用微課對已掌握的知識進行復(fù)，并且在舊知識的微課視頻中滲透新知識的相關(guān)內(nèi)容[1]。要做到這一點，教師必須有效整合新舊知識，然后讓學(xué)生觀看整合之后的微課視頻。例如當教師對湘教版高中地理必修一《全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動進行》講解時，因為其中涉及了空氣水平運動、經(jīng)緯度劃分、太陽輻射等多個學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，所以可將學(xué)生已掌握的知識點和這部分知識共同制作成微課視頻，這樣學(xué)生在觀看之后就可以更輕松的學(xué)習(xí)全球氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動的相關(guān)知識。

2課下預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)可以顯著提升教學(xué)效果，但高中地理知識的部分內(nèi)容難度比較高，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得良好的預(yù)期效果，進而令課堂教學(xué)效果也都受到了一定影響。因此為了幫助學(xué)生更好的進行預(yù)習(xí)，教師可以教這些難度比較高的內(nèi)容制作成微課視頻，然后讓學(xué)生提前觀看將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行初步了解，再結(jié)合教師的課堂講解就可以真正掌握。以湘教版高中地理必修一《時區(qū)和區(qū)時》為例，雖然這部分內(nèi)容的定義產(chǎn)生、背景等難度都比較低，但如果進行計算就會涉及很多的知識，導(dǎo)致很多學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中都會感覺非常困難。因此教師可將時區(qū)和區(qū)時中的計算方式制作成微課視頻，這樣當教師講解完畢之后學(xué)生就會真正掌握具體的計算方式。

（二）課上應(yīng)用

1講解新知識點

微課在高中地理課堂中的應(yīng)用可從習(xí)題練習(xí)講解知識點等多個角度進行，而在講解新知識點時應(yīng)用文課可以將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更好的理解教師所講解的內(nèi)容，進而提升課堂教學(xué)效果。比如當教師講解某一知識點時，由于這一部分的內(nèi)容難度比較高，導(dǎo)致學(xué)生失去了對這部分知識的興趣，此時就可使用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以湘教版高中地理必修一《宇宙中的地球》為例，對這部分知識進行講解時，教師可提前制作地球在宇宙空間中的微課視頻，然后讓學(xué)生進行觀看，這樣學(xué)生就會帶著好奇心去學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》的相關(guān)知識，進而增強這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

2課上復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課是高中地理課堂教學(xué)的重要構(gòu)成，其主要是幫助學(xué)生總結(jié)歸納已掌握的知識點，并對學(xué)習(xí)成果進行鞏固。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，因此教師在復(fù)習(xí)課中可以通過微課對學(xué)生已掌握的知識點進行強化，以此提升復(fù)習(xí)效果[2]。仍然以《宇宙中的地球》為例，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂照往往會由于這部分內(nèi)容過多的知識點而導(dǎo)致無法獲得良好的復(fù)習(xí)效果，為了避免這一問題，教師使用微課對宇宙中的地球在知識點進行梳理，為學(xué)生呈現(xiàn)一個完整的知識框架，讓學(xué)生利用知識框架對這部分知識進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)效果就可得到明顯增強。

另外相關(guān)部門還要積極完善高中的多媒體設(shè)備，高中地理地理教師也可以教材為基礎(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)中尋找更多的教學(xué)資源，同時和家長做好溝通，對學(xué)生觀看微課進行監(jiān)督，并且教師也可以強化對學(xué)生應(yīng)用微課后的評價，這樣微課的應(yīng)用效果便可得到充分保障。

結(jié)束語：

綜上所述，微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用可有效激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，可以幫助學(xué)生更輕松的進行課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時也可以增強課上復(fù)習(xí)和新知識點講解的效果。高中地理教師應(yīng)對這種新的課程形式進行深入應(yīng)用，并不斷探尋更有效的應(yīng)用方式，以此為高中地理課堂教學(xué)效果的提升提供保障。

參考文獻：

[1]宋孝朋.微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運用的實踐研究[J].啟迪與智慧：教育版（中）2017，16（5）：35-37.

[2]羅晶齡.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].