基于核心素養培養的初中物理實驗教學創新探討

張琳

摘 要：物理與我們的生活緊密相關，生活有很多運用都能夠讓我們聯想到物理。通過學習初中物理的一些知識能夠解決我們在生活中的一些問題，并且物理還能夠提高學生的創作力。本文主要通過闡述初中物理教學中培養學生的核心素養的重要性，以及如何提高學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗教學

隨著教育改革的不斷發展，教師所擔當的責任越來越重。教育的與時俱進使得教師也要不斷的去學習，教授給學生最新的知識，樹立終身學習的學習觀念。教師也要提高自己的教學水平以及綜合素養，在教學中不斷的創新，不斷的去探索高效率的教學方法。

1在初中物理教學中培養學生核心素養的必要性和重要性

初中物理對于很多學生來說都是抽象性，復雜的實驗更是讓學生覺得初中物理知識很枯燥乏味。國家教學部門也意識到初中物理的改革迫在眉睫，培養學生主動學習的能動性，加上教師的引導，幫助學生運用物理知識，講物理知識靈活的運用起來。時代在不斷的進步發展，就業問題也越來越嚴峻，培養學生的核心素養，能夠提高學生勇于探索的精神，增加他們的就業競爭力。通過學習初中物理的知識培養核心素養，讓學生感受到初中物理知識的奧秘與樂趣，增加學生們動手能力的積極性。

2基于學生核心素養培養的初中物理實驗教學模式創新

2.1小組合作的教學模式

教師在教學的過程中可以實行小組學習的模式，將學生以小組為單位開展合作性的學習，讓學生在輕松的學習環境中高效地完成學習。比如在學習“影響電阻大小的因素”這個實驗室時，教師生就可以通過學習小組的模式展開教學。可將學生分成幾組，每組有六個人。其中有兩人研究電阻大小與導體材料的關系，另兩人研究到電阻大小與導體長度的關系，剩下的兩人研究電阻大小與橫截面積的關系。當教師的任務分配下來后，每個人都有著明確的學習目標，根據所分配了任務，展開交流與合作，學生們在合作小組中學習，能夠開發他們的創造能力，營造良好的學習氛圍，增強他們的動手實踐能力以及團結合作能力。在實驗結束后，小組還可針對其結果展開深度的交流，分享組內的實驗結果。教師對每個小組要進行一個評估，指出一些還需改進的地方，使得實驗結果更加的完善。

2.2自主探究的教學模式

首先師生之間要建立起良好的師生關系是自主探究的教學模式的必要前提。濃厚的學習氛圍才能使得每位學生都能夠參與到課堂中，教師在課堂前應做好充足的教學準備，制定好課程安排。比如在學習“歐姆定律”實驗的時候，先提出實驗目的，是研究電壓，電流，電阻三者之間的關系。然后讓學生對此實驗有著一定的了解，如當電流一定時，電阻和電壓會有什么變化？這樣把問題拋給學生，讓學生自主的探究，開發他們自主學習的能動性。通過一定的實驗器材自己設計實驗方案，并把實驗數據適時地記錄下來，完成實驗并根據數據之間的關系研究電阻電壓，電流三者之間的關系。

2.3啟發引導的教學模式

初中生處于青春期對知識的理解力還不夠深刻，不具有獨立思考的能力。因此教師要做好引導作用。另外初中生在青春期會有很多的叛逆心理，教師要鼓勵學生激勵學生，不受外界的干擾，培養學生自主學習的思維能力與邏輯能力。

3基于學生核心素養培養的初中物理實驗教學策略

3.1注重課前導入，創設合理的教學情境

教師可以運用情景教學，因為物理的很多知識都來源于生活，因此教師可以通過生活中的一些例子來與物理知識相結合，讓學生對物理知識有著深刻的理解。對學生來說不僅要學會基本的物理知識，還要讓所學的到的知識運用起來，活學活用，運用到生活中，這時就能感受到學習初中物理所帶來的好處。

3.2以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性

課堂的教學應該是以學生的角度而展開的，給更多的學生來獨立思考，教師一時的口舌之快將大量的知識灌輸給學生，但對學生來說理解力和吸收力才是最重要的。給學生灌注太多的知識對學生來說也只是囫圇吞棗，走馬觀花聽的更是云里霧里的，達不到教學效果。教師教學的目的不是單純的完成自己的教學目標，而是提高學生物理的綜合能力，培養學生在物理，教學中，讓學生親身的經歷，才能夠明白物理知識是如何在生活中運用起來的。最后可以通過一些圖像數據等得出結論，這種教學方式能夠讓學生更加的印象深刻的理解相關物理知識。

3.3科學合理利用多媒體

隨著多媒體的發展，教學設備也越來越完善。PPT，搶答系統，平板電腦等更是豐富了教學模式。教師可以通過運用多媒體，提前做好課程的PPT，可生動形象的將一些圖片，動畫展現給學生。讓學校對物理的抽象性也有著一些了解以及認識，讓學生所感受到物理的樂趣。

4結束語

啟而觀之，在教學的過程中要注重學生核心素養的培養。初中物理知識應不斷的引導學生開展合作小組學習模式，以學生為主體，自主探究，開啟小組合作學習等方式來幫助學生培養核心素養，增強學生的自主學習能力以及綜合素養。

參考文獻

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