淺析在農村小學科學教學中實驗教學的作用

鄭平峰

摘 要：由于客觀條件的制約，在農村小學教學環境較差，特別是極大部分學校沒有科學實驗室的情況下，當前農村小學科學教學中，實驗教學較為低效。針對這種現狀，作為農村小學的教師，我們在努力的尋求與探究科學的教學方法，提高實驗教學在小學科學教學中的應用效果，優化小學科學教學，提高學生的科學學習積極性與創造性。

關鍵詞：農村小學;實驗教學;低效性;小學科學;對策

小學科學是一門科學啟蒙課程，主要目的是培養學生的科學素養，而這種素養主要是通過科學探究活動獲得的。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學也是農村小學科學教學的重要組成部分。

一、當前農村小學科學實驗教學中的低效性問題

在當今教學中，考試幾乎是檢驗學生獲得知識的唯一手段，而且考試的形式也比較單一，特別是對副課的學習根本就沒有一個系統的學習方法，教師在科學教學中也是敷衍了事，無法讓學生自己更好的去了解科學，學習科學。最主要的是在農村小學科學教學中，沒有專業的科學教師進行教學，其他科任教師也無精力去應付復雜的實驗教學，導致科學教學就變成了一種書本式的教學，特別是實驗教學變得一場空白。所以學生在實驗活動中思維能力欠缺，不能認真對待實驗，仍然停留在看熱鬧的層面;學生的參與率低，相互之間合作不夠。另外，有些科學探究實驗需要家長在課后協助完成，但是這些活動并沒有得到家長的重視與支持，再加上學生在課外實驗中缺乏主動性，勢必造成延伸實驗的現象，效果不理想。例如：在觀察天氣變化時，教師希望學生在家記錄每天的天氣變化情況，由家長陪同學生每天觀察天氣的變化，但是有些家長沒有耐心與毅力，最終沒能幫助學生完成實驗。

二、解決對策

1、加強對農村教師科學實驗制作方面的培訓，讓科任教師變成專業教師。在農村小學中，大部分教師基本上是語文、數學、英語教師。而對科學很多時候也只是停留在文字層面，對實驗教學根本無從下手，又加之實驗環境的低下，更加導致農村教師不會更好的去進行實驗教學，所以，我們要提高自己的學習水平，努力去學習科學知識，提高自己的科學實驗應用能力，全心全意去上好每一堂科學實驗課。

2、重視學生在實驗活動中的探究過程。科學探究能力的獲得，需要學生結合所學的科學知識，親自參與探究活動，在已有的感知和體驗的基礎上，將教師所講授的知識充分吸收內化。科學教學的重要內容是讓學生學會如何學習科學、應用科學，如何用心地探究科學。為此，在實驗教學中，教師要鼓勵學生想出解決問題的方案，然后去驗證自己的方案。如面粉在水中能不能溶解、食鹽和小蘇打在水中的溶解能力怎么樣等。即使實驗失敗了，這種探究活動還是對學生起到了教育意義，學生也會自己去思考失敗的原因。再如講解“影響溶解快慢的因素”時，當學生明白了溶解的意義之后，對同學提問：哪些因素會影響溶解的快慢？同時展示數量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導學生去思考，然后回答問題，最后讓學生親自實驗，驗證他們的答案。這樣的實驗教學不但會使學生的情緒高漲，也會讓他們在實驗中發現自己的錯誤并改正。 ?轉貼于 中國論文下

3、充分利用學校里現有的實驗資源。校園里有一些植物和小動物，這些都有可能成為小學科學課中需要的實驗資源。如在《植物》教學中，教師在一個班級里只是用PPT的形式向學生傳授關于樹葉的結構方面的知識，并沒有實物——樹葉，這樣的講解，學生只是了解了樹葉的部分知識;而在另一個班級中，教師上課時先問同學哪里可以找到樹葉，然后組織學生收集樹葉，并且觀察樹葉的葉柄、葉脈、葉片等，動手制作樹葉標本，學生不但了解了樹葉的結構，而且還能親自動手制作成漂亮的標本冊。學生通過此類探究活動，獲得了對樹葉的直觀體驗和感性認識，也體會到了科學實驗的樂趣，為以后的探究活動打下了良好的基礎。

4、聯系其它學科，讓學生體會到實驗觸手可及。在科學課程中，有許多知識是與其它學科密切聯系的。如在《運動起來后會怎樣》這一課中，為了讓學生感受運動前后心跳和呼吸的變化情況，科學教師可以與體育老師合作，讓學生先跳繩兩分鐘，然后進行對比，再思考為什么運動后心跳和呼吸會加快;在教《讓橡皮泥漂浮在水面上》時，雖然學生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，而通過“體積”這個概念的講解，學生就會明白這個道理。

總之，科學實驗教學是一個任重道遠的過程，教師可以通過學生的主動探究、討論、自主思考等手段，讓學生在實驗過程中處于積極狀態，培養學生的科學素養，通過實驗提高他們的創新意識和動手探究未知的能力。在農村小學教學中不段學習、不斷創新，才能更好的去提高教育教學質量，才能打造出充滿生機、活力、高效的魅力課堂。

參考文獻：

[1]《義務教育課程標準實驗科學教科書》教育科學出版社.

[2]《小學科學課程標準》.